教师专业化是许多国家和组织为改革教育现状提高教师素质所采取的一项重要举措,为进一步认识其内涵和提升共水平,该研究尝试厘清众说纷纭的教师专业化的含义,探究不同发展阶段的教师专业化影响因素以及教师专业化发展范式的新演进.该研究主要采取文献分析法和比较法.通过研究可以看出:在内涵上,教师专业化与教师社会化、教师专业社会化等概念并无本质的区别.教师专业化需要一定的标准,但不应该标准化.教师的专业标准应考虑到该专业的特殊性,即不确定性、复杂性、情景性等等.在教师专业标准的使用方面,主要有三种观点,即不是一种专业;是半专业;应该是专业.在影响教师专业化的因素中,既要考虑到该专业内部不同发展阶段对其的影响,也要照顾到外部如后现代主义对其理念的冲击等,该研究更倾向于通过分阶段来探讨其影响因素.在当前的教师专业发展范式中,逐渐从传统的自上而下、由外而内向更加强调教师的主动性、主体性转变,提倡教师作为研究者,不仅被研究而且研究他人和自己等,以应对社会变迁给教育所带来的挑战.