新课程改革实施以来，基础教育领域发生了翻天覆地的巨大变化。但客观的来说，当前的课程改革还只是处于起步阶段，表面繁荣的形式背后依然隐藏着深层次的问题。就教学领域而言，虽然教师在思想观念上已经发生了一定程度的改变，但在从理念到行为的转化过程中却遇到了实践上的困难。在课程实施过程中，传统教学中的种种误区仍然存在。具体表现为：在主体上，较多地凸显教师；在范围上，完全地拘泥教材；在方案上，简单地搬用教参；在过程上，忠实地执行教案；在空间上，过分地局于教室。 针对实践领域中存在的上述问题，本文首先对教师从“缺席”到“登场”的演进历程进行了梳理，然后以对一所学校的小学语文课程教学的实践研究为基础，探讨了教师课程实施过程的几个具有共性的问题，最后借鉴了其他相关领域的理论研究成果，提出了改进教学实践的建议与对策。作者认为，在课程实施过程中，教师应该解放学生的主体性，追求教学的个性化，实现课程的生活化，并在行动与研究的持续对话中生成教学的实践智慧。