在建设“双一流”高校的背景下，博士研究生参加国际学术会议并在会议上宣读论文，已成为他们了解学术前沿资讯，与顶尖学者深度交流的重要契机。在此学术交流过程中，交流成功与否则取决于论文宣读者的学术陈述能力，这就要求博士研究生应不断加强自身在国际学术舞台上的学术交流能力，让世界听到更多中国学术声音。同时，提升学生的学术陈述能力也对高校博士研究生学术交流课程设置提出了更高的要求。
　　目前国内外研究主要以本科生和硕士研究生为研究对象来探讨学生的英语学术陈述，以博士研究生为研究对象的研究则为数不多，而对多模态视角对英语学术陈述进行探讨的研究鲜有涉足。鉴于此，本研究结合学术陈述的体裁模式和语用特征，进一步修正和完善了Morell所提出的学术陈述有效性多模态评估框架，从多模态语篇分析视角对语料和结构式访谈结果进行分析，以探究博士研究生英语学术陈述能力，拟回答以下问题：
　　①博士研究生英语学术陈述在模式使用上呈现何种特征？
　　②博士研究生英语学术陈述在各模式的使用上是否存在不足？若有，主要体现在哪些方面？
　　③影响博士研究生英语学术陈述的因素主要有哪些？
　　本研究采用定性和定量相结合的方法，现场采集9名重庆大学博士研究生在学术英语交流工作坊中进行学术陈述的视频为语料，从多模态语篇分析的视角出发，对这些视频进行转录，统计模式使用特征，并邀请两位专家基于修正后的框架对这些学术陈述进行评分，以发现博士研究生在英语学术陈述方面的特点，进而揭示其不足。此外，为了探究影响博士研究生英语学术陈述的因素，本研究对9名博士生进行结构化访谈，以期对提高中国博士研究生英语学术陈述能力以及改进学术交流英语课程提供指导意见。
　　基于对数据的分析与讨论，本研究的主要发现如下：
　　第一，博士研究生英语学术陈述在模式方面趋向于使用听觉形式，即口头语模式；对于触觉形式，即身体语言模式的使用频率则相对较低；在模态间的关系上，口头语模式和书面语模式呈现出交叠以及非强化关系；口头语模式和非口头材料模式则主要表现为强化关系。
　　第二，博士研究生在英语学术陈述的各个模式上均存在不足。其中，口头语模式表现为对书面语过多的依赖，转折语缺乏，开场白吸引力不足以及结束语仓促；书面语模式和非语言材料模式呈现出直观性较差的特点；身体语言模式的不足主要体现在缺乏眼神交流；多模态方面的缺陷在于多种模态的结合效果差。
　　第三，博士研究生英语学术陈述的影响因素主要包括内、外因两个角度。就内在因素而言，博士研究生对国际会议论文宣讲的准备不充分，再加之因心理素质不够高，致使他们在面对专家评审时出现焦虑情绪，从而影响论文陈述效果。另一方面，博士研究生普遍缺乏英语学术陈述技巧，使得他们不能开展有效的学术交流。就外因而言，因受传统教学模式的影响，博士研究生缺乏学术论文陈述方面的系统性指导，加之学校对此能力培养重视不够，缺乏学习和操练的环境条件，致使博士生们在学术陈述方面能力欠佳。
　　综上，通过探究博士研究生在英语学术陈述的多模态特征，本研究表明，博士研究生在综合运用多种模式进行学术陈述方面存在不足，主要原因在于他们缺乏较为系统的英文学术陈述能力培养方面的专业培训以及在陈述时易产生焦虑情绪，难以充分调动各模式的潜势以及发挥多模态的优势作用。因此，从学生角度来看，博士研究生应加强对学术陈述以及多模态使用的重视度和关注度。一方面，他们可以通过精心设计学术陈述幻灯片以提升陈述环节书面语与非语言材料模式的直观性。此外，他们也可以小组合作或独自重复演练的方式提升陈述过程中口头语与幻灯片呈现的动态和谐并且通过练习减轻实际陈述时的焦虑情绪。另一方面，博士研究生需加强对学术交流相关知识和技能的学习以快速有效地提高其学术陈述能力。学校方面，在“双一流”高校建设背景下，高校应当改变以阅读和语法为中心传统的英语教学模式，增设英语学术陈述等国际学术交流课程，并组织模拟国际学术会议，寓学于用，切实提升博士研究生学术交流能力。中国博士研究生在国际会议上开展成功的学术交流才能稳固中国高校的国际学术地位，提高中国高校学术的国际影响力，从而推进中国高校世界一流大学和一流学科的建设。