2012年,上海市教委推行改革《高中“专项化”体育课程》,旨在遵循“健康第一,全面育人”的正确指导思想,培养学生的实践能力和创新能力,促进学生提高运动兴趣和爱好,让学生选择1-2项运动项目并形成运动专长,逐步养成长期坚持体育锻炼的习惯和健康文明的生活方式,为终身体育锻炼奠定良好的基础。本文采用问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法对上海市十二所试点高中的体育专项化教学现状进行研究,发现专项化教学有其积极的一面但在实施过程中存在很多问题。通过对体育专项教学现状、体育师资现状、保障条件、相关影响因素的系统分析做出了如下研究:1.十二所高中里首批试点高中三个年级同时开展,而二期试点高中均没有高三年级的参与,首批试点高中的开展规模更大。2.首批和二期师生对专项化教学理念的认知比较充分,但存在差异性;体育专项化教学模式得到了90%以上体育教师的支持;70%以上的学生喜欢上专项课,学生专项学习兴趣浓厚、动机多样、态度端正。3.上海市专项化试点高中体育教师男女比例严重失调,女教师所占比例为27.8%;教师学历均为本科及以上;中教一级及以上职称的教师比例达到66.9%;教师的知识结构不完善,教学能力偏弱;教师的运动专项趋向集中于田径、篮球、足球、健美操等。4.学校开设专项比较广泛,但由于师资、场地等现实原因仍不能满足学生学习需求;男女生在专项选择上有显著差异性。5.体育专项化教学大纲的实施力度有待加强;教学目标执行情况良好;教师教法和学生倾向的教法存在出入;教学评价不能合理、准确、有效地评价学生学业水平现状,存在重定量、轻定性,重结果、轻过程的评价缺点。6.体育专项化教学揭示出师资匮乏(二期试点高中缺乏师资的现象更显著)、场馆不足、教师执教水平偏低的现状。这在很大程度上限制了专项化教学的效果。7.专项课程实际地位低下;体育教学管理体制不够完善;体育教师工作量过大、福利待遇偏低;乃是影响体育专项化教学质量的主要因素。