“真”“挺”“太”同为高量级程度副词,有一定的相似性,且都含有较强的主观性,汉语学习者在学习这几个副词时常会出现这样那样的偏误。对于副词“真”“挺”“太”的个体研究,前人已经做得十分充分,但从语料库中收集的汉语学习者的偏误情况来看,目前仅针对语法功能的分析难以解释及解决学生的偏误。本文将尝试聚焦于主观性,从主观性角度对这几个副词进行分析,并展开教学设计和教学实践,期望能够从主观性角度对这几个副词的汉语教学提供新的思路。本文以主观性和主观化理论为理论基础,从“真”“挺”“太”的主观性研究出发,结合HSK动态作文语料库中汉语学习者的偏误语料,依托情景教学法进行教学设计并展开教学实践和测试,探索针对中级水平学习者的关于副词“真”“挺”“太”的主观性的对外汉语教学。根据教学实践过程中的反馈和对测试结果的分析,我们发现,在汉语教学中,从主观性角度将“真”“挺”“太”放在具体语境中讲解能够提高中级水平汉语学习者的学习效果。综合全文,本文得出如下结论:1.“真”“挺”“太”三个程度副词在不同语境中承载着不同的主观性意义,表达着说话者不同的感情色彩;2.在针对含有主观性的副词的汉语教学中,对于中级水平的汉语学习者可以从主观性角度展开教学,学习者已经有一定的接受能力,在训练后,其主观性意识会更强;3.情景教学法能够有助于主观性的教学。设置合适的情境可以提升学生对副词主观性的理解力。4.汉语教师在教学时如能具有一定的主观性理论知识和主观性意识,则能够有意识培养学习者的主观性意识及辨别具体语境中不同感情色彩的能力。