人类进入21世纪，社会经济、科技日新月异的发展，使教师接受继续教育成为必然，终身教育的要求使教师继续教育成为教师成长的必需，教师职业的专业化发展使教师继续教育的研究与发展成为势所必需。 20世纪以来，世界各国先后采取了各种改革办法和举措，使教师继续教育体制更臻完善，其中美国的改革尤为突出。本文选择了教师继续教育发展相对比较超前的美国作为研究对象。作者力图在分析、探讨美国教师继续教育历史及未来发展趋向的基础上，研究其存在的问题，揭示其发展规律，总结其经验教训，并为我国教师继续教育的改革发展提供借鉴和启示。 前言部分通过对美国教师继续教育研究背景与现状的介绍，论述了本选题的目的、理论意义及现实价值，总结了美国教师继续教育研究中的特点及存在的问题，指出了以往研究中的几点不足。 在第一部分“概念界定与目标构成”中，介绍了国内外关于继续教育的各种概念界定，在进行分析的基础上，对继续教育进行了重新界定；同时梳理了历史上教师继续教育名称的演变，理清不同名称之间的关系；此外，为研究美国教师继续教育提供参考，还介绍了世界范围内教师继续教育的目标构成与发展特点。 在第二部分“美国教师继续教育的历史发展”中，梳理了美国教师继续教育历史发展历程，总结了殖民地时期到19世纪中叶以前、19世纪中叶至二战前、二战后到现在其兴起、发展及进一步完善三个不同历史阶段的特点，分析了其发展的原因。 在第三部分“美国教师继续教育的现状及模式”中，介绍了美国教师继续教育管理中行政管理、业务管理、师资管理的现状，详细介绍了选择性教师证书在职进修、“以学校为中心”的教师进修、教育硕士计划及专业发展学校教师培训四种典型的培训模式，并作了相应的评价。 在第四部分“美国教师继续教育的发展趋势”中，通过对美国及世界教师继续教育现状的把握，笔者预测了未来美国教师继续教育的培训目标将更趋全面复杂、培训课程将更加多样系统、培训模式将更趋于与教学实践的结合，以及培训机构将倾向于大学化、多元化等方面的发展趋向。 在第五部分“美国教师继续教育的实践特点”中，通过对美国教师继续教育历史及现状的研究，总结、归纳出了七大发展特点，即社会各界力量的支持，政策法规的保证，功利观向素质全面发展观转变的培训目标，多样化的培训形式，富于针对性、实用性、前瞻性的培训内容，严格的录用标准，分层次的经费保障机制等。 在第六部分“借鉴启示”中，作者反思美国教师继续教育在发展中的利弊得失，结合我国目前教师继续教育发展的现状，针对政府的统筹职能、立法、培训网络、培训观、培训内容、录用标准、资金筹集等问题，提出了对策和建议:建议加强政府统筹管理、给予教师继续教育政策与法规保证、建立开放式培训网络、树立全面发展的培训观念、密切培训内容与实践教学的结合、实施严格的录用标准、开辟多元资金筹措渠道等。