康德说：有两种伟大的事物,我们有赞叹与敬畏——头上的星空、心中的道德法则。对于社会来说,德育应该是使受教育者认识到精神文明是一个不依附于物质文明的独立因素,精神文明在发展中不仅要适应社会的发展需要、更要满足人的自身发展要求,高校德育的目的是培养“完整的人”。逻辑起点作为整个理论体系的根本,是建构整个体系的关键所在,它甚至可以称之为“准则的准则”,作为逻辑起点的“已有的道德发展水平”就是一种限制性的出发点,它以受教育者的主流道德水平作为逻辑起点来指导高校德育的价值、基础以及若干原则。本文的第一部分是对我国高校德育的困境及其产生的原因进行阐述,高校德育面临的困境很多,不仅有内容上的、也有实践范畴中的,而导致这些困境的根源也是繁杂多样的,既有宏观层面的、也有微观层次的,其中最主要的根源就是逻辑起点的根本性缺失,因此我们需要挖掘出高校德育的逻辑起点,从而为我国高校德育的建构提供知识与能力各方面的改善。第二部分和第三部分是关于高校德育逻辑起点的探究和论证过程,逻辑起点是指研究对象中最简单、最一般的本质规定,构成研究对象最直接和最基本的单位,寻找逻辑起点就要从整个学科所依据的理论基础、本质以及归宿出发,从中发现这些内容都指向了作为高校德育对象的主体,再对主体及其所必要条件进行抽象概括后发现,我国高校德育的逻辑起点就是“已有的道德发展水平”。第四部分是通过逻辑起点这个视角对我国高校德育的建议,希望能够为理论和实践工作提供一些新视角的借鉴。