随着我国经济和教育的快速发展,学生之间的差异越来越明显,需求各不相同,传统的教育模式已经不能满足这些需求,教育迫切需要改革。2014年,国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,它标志着新一轮的高考改革正式开始,在新高考的背景下,尊重学生差异,实现学生的个性化发展成为了高中教学改革的重大目标之一,为实现这一目标,必须改变现行的教学模式。参考古今中外各种教育理念,许多学者提出了切实可行的分层走班教学概念,并将之在国内某些地区开始试行。虽然四川新高考改革实行时间暂时推迟,但作为德阳市首批深入教学改革、推行分层走班教学的试点学校,德阳中学一直坚定地支持新课改理念,率先在高2018级6个班中从高二新学期开始试行理、化、生和政、史、地两种组合的分层走班教学实践。希望通过实践发现问题、总结经验,形成一套切实可行的分层走班教学模式及管理制度,为四川正式实行新高考改革做充足的准备。笔者深入地分析了分层走班教学的一些相关理论,结合德阳中学生物学教学现状,在高二年级的6个班中对学生进行了一次为期3个月的生物学分层走班教学实践,具体从学生管理模式、教案、导学案、作业和评价等方面入手制定分层走班教学的详细策略,最后,通过问卷调查、访谈及生物学阶段测试成绩来评价新教学模式的效果。经过3个月的生物学分层走班教学,本研究整体上成功地取得了较好的结果:（1）生物学科实施分层走班教学后,不同层次的学生成绩均明显提高,学生优秀率增加,不及格率下降;（2）经过分层走班教学后,不同层次学生的学习信心和学习兴趣均有所提高,但是不同层次学生在分层走班教学后学习压力变化截然不同,认为学习压力明显增加的是A层学生,其次是B层学生,C层学生认为学习压力明显减小,这也符合预期;（3）大部分教师认为本次分层走班教学的模式初见成效,可为其他兄弟学校提供实践参考,在高考改革的新形势下这种分层走班教学模式值得大力推广。本次高中生物分层走班教学实践虽取得了预期的积极结果,但是在实行过程中也出现的一些细节问题。针对这些问题,笔者经过详尽分析,从学校、教师、学生三个方面提出了对应的优化措施来完善分层走班制,以期未来更加充分发挥这种教学模式的优势。（1）学校方面:加大分层走班教学模式的宣传;完善分层走班日常管理制度;加强教师技能培训;建立多元化评价体系;完善教学配套资源。（2）教师方面:摆正心态,更新理念;提升教学素养和专业水平;开发校本补充教材。（3）学生方面:正确认识分层走班教学;增强自主选择意识;提升自我管控能力。本文的研究结果显示分层走班教学可以调动不同学生的能动性,发挥不同学生的最大潜能,促使其达到最好的个性化发展。这种较为成功的新教学模式为四川省高中阶段逐步推行分层走班教学提供了一个具有参考价值的案例,本研究中的具体操作可为教育行政主管部门以及其他学校提供生物分层走班教学的有效资料,甚至也为其它学科的分层走班教学提供了有效的实践参考,最终为四川省分层走班教学的顺利实施起到了正向推动作用。笔者作为一名中学生物教师,开展本课题的研究,既能不断地向新高考改革的方向靠拢,学习新的教学理念,为不同层次的学生学习生物提供个性化帮助,又可以为学校的生物教学提供实践经验,是一件极有意义的工作。