实现中学文言文教学价值的突破口和重点是理解并阐释词语,而通过词语剖析文本的深层结构,也是文本细读的途径之一,论文借鉴文本细读的理论和方法,研究语文教科书中的文言词语。首先,文章分析了文言文中词语的性质。在构造方面,以单音节为主;在语音方面,具有音乐美;在语意方面,有词典上的语义和社会文化意义。其次,文章提出了文言文教学存在的误区:停留在语义层面,把课文翻译一遍;凌空蹈虚地阐发文本;为求深入而主题先行,强行给课文戴上某一思想主旨的帽子。具备细读价值的词语应当能揭示题旨,或富于审美情趣,或蕴藏文化信息。文章总结了细读文言文中词语的两种方法。其一,查阅字典辞书。其二,通过文本归纳和文化还原来研究特定情境中的特定词语。最后,文章借细读词语分析了一类语言现象、一篇文学作品和一个语文教学构成要素。分解同义词的功用,贯通了作者的情感态度以及社会历史等文化信息。分解《兰亭集序》中“俯仰”和“快”,贯通了文章的情绪脉络。用评点分解语文教科书的助读系统,帮助学生真切地感知阅读材料,贯通文本。教师借助细读词语可以更充分地挖掘和实现文言文的教学价值。