《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》当中的课程目标要求学生通过高中数学课程的学习,获得“四基”,提高“四能”,而学生的学习离不开教师的课堂教学。课堂导入作为一节课中的开始部分,虽然通常只有3-5分钟,但是它却能起到很大的作用。它与新课程的教学、实践的巩固、拓展与延伸、课堂总结等密切相关。如果导入得当,就能使得学生的注意力更加集中,那么学生在课堂上就能有很强的接受效果;如果导入不恰当或直奔本节课的知识点,就可能会减弱学生的学习积极性。由此可见,好的课堂导入对于帮助学生提高课堂学习效率有着很大的作用,因此教师应重视课堂的导入。本文先是利用阅读文献的方式介绍了当前国内外学者关于课堂导入方法的研究现状,再利用问卷调查法去了解现阶段高中数学课堂中课堂导入的现状和学生对于课堂导入环节的看法和满意度,寻找课堂导入实际落实情况的不足之处,发现（1）课堂导入次数少并且方法单一（2）部分课堂导入环节时长不当,有的过长,有的过短（3）有些导入并没有起到激发学生学习兴趣、激活学习动力、活跃思维、让学生明确学习目标等作用,需要改善（4）部分课堂的导入方法使用的并不恰当。后利用访谈法了解教师对导入过程的看法、课堂导入方法的实施情况,提出对教师的建议:（1）转变教育理念,充分了解教材（2）明确导入方法与原则,结合学生的认知规律正确设计合理的导入（3）积极参与区市教研活动与校内集备,集思广益,利用好网络资源学习优秀案例,扩充素材库（4）勤于反思与总结,积累经验。最后通过观看优质课、公开课视频寻找优秀教学实例后通过案例分析的方式对每种导入方法对应的教学实例进行评析,给出数学课堂导入环节的实施建议:（1）课堂导入方法在实际使用时要灵活,教师要结合所学内容及班级学情选择课堂导入方法（2）课堂导入可借助信息技术软件和数学软件（3）课堂导入的时间不能过长（4）课堂导入环节应该提高学生的参与度。