知识经济时代,学习活动不仅应注重学习过程,而且更应注重学习的效率、效益和效果。本研究以提高和改善学习绩效为核心,旨在唤醒人们关注绩效,提高学习绩效意识和学习能力,实现有效学习。 绩效的科学内涵包括行为和价值两个方面,它主要关注有价值的行为输出和与目标、价值有关的行为和过程,考察个人或组织的绩效,均需要考虑绩效的效率、效益和效果。学习绩效是指在学习实践活动中产生的、能起到实际作用的变化结果,包括身心、个性发展和学业成绩等,有效学习应是有绩效的学习。绩效技术是致力于解决人类绩效问题的系统方法和过程,它注重把人的业绩与素质、能力的培养高度协调统一起来。基于绩效技术的有效学习能够充分发挥学习主体的创造性潜能,提高和改善个人或组织的学习绩效,实现有效学习。 本研究通过长期观察、走访调研和问卷调查等方式,发现学生在校的日常学习活动中存在学习绩效意识淡薄,一些学生终日忙碌的“虚假学习”等学习绩效差的问题,结合对社会上毕业生难就业而出现“回炉”现象的思考和参加考前各种辅导冲刺班中学习绩效的质疑。在大量文献研究的基础上,本论文提出有效学习是基于学习绩效方面的提高和改善,学习的结果是能够解决实际问题,具有一定效率和效益的学习。 本研究在对相关概念的科学内涵进行界定和文献综述及相关理论基础上,运用总结得出的绩效技术一般应用模式,以及绩效技术先进理念和方法,对整个学习活动进行了研究分析,认为系统前端分析、学习设计、开发、实施、管理、评价、反馈是影响学习绩效的过程因素和重要环节,它们之间并不存在线性关系,而是相互交错的关系。在具体的学习过程中,还应综合考虑影响学习绩效的内、外部多种因素,结合学习主体的实际情况从学习源、学习内容、学习策略、学习环境等方面进行具体分析,以求这些方面的多种因素能够和谐作用,使整个学习绩效系统呈现良性循环状态,使学习富有成效,以此达到提升学习能力和综合素质的目的,提高个人或组织核心竞争力。 本研究首先指出了有效学习的科学内涵应以提高学习绩效为核心,满足绩效“三效原则”,是有绩效的学习。 其次,本研究在总结绩效技术具体应用过程中一些对应模式的基础上,运用绩效技术的一般绩效系统模式,建构出了学习主体的学习绩效系统,并试图用来解决学习绩效方面的问题。在此基础上进一步分析和阐述进入最佳学习状态的良性循环形成,以此达到提高和改善学习绩效的目的,实现有效学习。最后,通过对学困生的转化和课题研究小组学习绩效分析两个案例,进一步说明和印证基于绩效技术的有效学习特点以及实现途径。