生成性教学强调动态的教学过程,具有极强的现实意义,而这一现实意义来源于它的开放性、共生性、多元性、动态生成性,是新课程改革进入深水区得以进一步发展的契机。当前,我国对小学阶段以及高中阶段的生成性教学研究比较多,但是对初中阶段的研究较少,尤其是对语文课程的生成性教学研究更是寥寥无几。于是,本研究将重点关注初中语文生成性教学,探究初中语文课堂中所出现的教学生成是否有效,如果有效,则研究其中有什么可借鉴的优点;倘若无效,则探究教学生成为何无效。本研究分四个部分:第一部分是绪论部分。以生成性教学有效性的研究目的和研究意义为开端,并对国内外生成性教学研究现状进行了文献综述。第二部分,概述了初中语文生成性教学有效性的研究应用价值。第一,阐述了初中语文生成性教学的涵义。从初中阶段的适用性、初中阶段学生的特性、课程标准的理论支撑来分层分析阐述,并点明初中语文生成性教学追求有效性的意义。第二,提出了初中语文生成性教学的判断标准,从教学设计的弹性化、即时性事件的处理再到学生知识的获得来看初中语文教学生成是否落实了语文学科核心素养。第三部分,通过留堂听课观察,同教师访谈交流以及结合问卷调查,分析初中语文生成性教学的现状和出现的问题。首先,笔者在研究过程了解到生成性教学在初中语文阶段已经取得了一定成绩,教师们已经接受生成性教学并巧妙的运用到教学课堂中去,而且也认识到要学生是课堂的主人这一层面。其次,也了解生成性教学在初中语文教学实践中存在无效生成的问题,表现为生成教学呈现形式化以及即时性事件处理不当。而导致这些问题的出现是因为教师生成意识淡薄、生成空间有限、学生认知能力限度以及来自传递结构的影响。第四部分,主要阐述该如何提高初中语文生成性教学的有效性,分别从教师教学意识与能力、学生学习能力以及传递结构三方面来展开,进一步为教师在转变中生成,学生优化生成性学习素养和教育传递创设生成提供理论指导。在观察同层次、同类别、同专题研究中,本研究不仅关注教师、社会视角下对初中语文生成性教学有效性的影响,还从学生角度出发,通过学生知识的获得程度来判断生成性教学是否有效,并针对性提出优化学生生成性学习能力,以期更全面的探讨生成性教学有效性研究。