【摘 要】
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教育评价事关教育的发展方向。2020年10月,由中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出要坚决扭转不科学的教育评价指向,贯彻落实评价改革的各项要求。教师课堂评价语言作为评价改革任务之一,对学生核心素养的全面发展发挥了重要作用。语文作为一门基础学科,在评价语言内容与效能等方面具有独特的学科优势,给语文教师课堂评价语言提出了更高的要求。目前部分初中语文教师的课堂评价语言仍存在一
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教育评价事关教育的发展方向。2020年10月,由中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出要坚决扭转不科学的教育评价指向,贯彻落实评价改革的各项要求。教师课堂评价语言作为评价改革任务之一,对学生核心素养的全面发展发挥了重要作用。语文作为一门基础学科,在评价语言内容与效能等方面具有独特的学科优势,给语文教师课堂评价语言提出了更高的要求。目前部分初中语文教师的课堂评价语言仍存在一些问题。评价语言的内容、形式较为单一,运用时机不够恰当,时效性减弱等。这些问题难以适应评价改革的新发展要求,评价的导向性减弱,给学生的成长成才和科学教育的发展带来了挑战。本论文基于评价改革背景下,研究初中语文教师课堂评价语言,分析评价语言的问题并提出优化建议。论文由五部分组成。第一部分阐述论文研究的目的与意义,介绍研究背景与调查实施等情况。第二部分运用文献研究法,阐释课堂评价语言的内容与形式、时机与效能的内涵。第三部分运用问卷、访谈调查法和非参与式观察法,调查评价语言的运用情况。第四部分基于调查结果,剖析初中语文教师课堂评价语言的具体问题。第五部分结合时代背景,提出教师课堂评价语言的优化建议。利用现代信息技术优化课堂评价语言,实现现代信息技术与课堂评价实践的有效结合,在实践中创新评价语言形式。充分发挥语文学科特点,增强评价语言的艺术性,提高评价语言的价值效能。教师优化课堂评价语言,对于培养时代新人、发展高质量高水平的教育、建设教育强国也具有极其重要的意义。
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