随着科学的进步,新知识、新技术层出不穷,知识的更新成为现代教育面临的问题。“一次教育”不能适应时代发展的需要,教育的终身普及,成为大多数国民教育改革的重要教学理念。我国教育部、国家体育总局于2015年制定了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》,指出要多方式培养培训师资,制定校园足球教师培训计划,提高足球教师教学实践能力和综合职业素养。2016年12月河南省政府办公厅发表了《关于推进足球改革发展的实施意见》的通知,指出将校园足球教师纳入中小学教师省级培训计划等培训项目实施范围,共同培养以足球为主的复合型体育应用人才。金水区成为首批全国青少年校园足球试点县区以来,在全区广泛开展各种校园足球活动,尤其是针对金水区16所全国青少年校园足球特色学校,注重教学,强化师资,充分发挥校园足球的示范引领和带动作用。本研究以金水区校园足球指导教师培训状况为研究对象,通过文献法、调查法、逻辑分析法和数理统计法等,在阐述教师培训的相关理论基础上,首先对金水区校园足球指导教师的基本情况:来源、性别、年龄、学历、教龄、职称、运动经历和等级、教练等级及裁判等级等特点进行概述,然后调查与研究金水区校园足球指导教师培训的状况:组织管理、培训级别、内容、方式形式、考核标准、师资、场地器材、经费、监督机制以及培训效果,分析金水区校园足球指导教师培训的经验、未来发展方向和问题,根据研究结论提出改进建议,为河南省校园足球教师培训提供参考。结论:(1)金水区校园足球指导教师在来源、学历、职称、教龄、运动经历、运动等级、教练等级以及裁判等级方面都属于较高水平,D级教练员等级资格是金水区足球教师入职的最低要求。(2)金水区校园足球指导教师培训在师资、时间、场地器材和经费都比较充足;监督机制和评价机制过于简单;培训内容的制定不太完整;培训形式主要以短期培训为主,在培训考核方面有明确的要求;培训实施前期调查不到位;金水区培训总体情况看每个环节都有不同程度的提升。(3)从培训满意度情况来看,参训教师对培训的安排整体上持满意态度。通过对满意度进行因子分析,总结出4个公共因子,分别是(1)培训组织实效因子,(2)培训内容实用因子,(3)培训教学实施因子,(4)培训课程实际因子。(4)金水区校园足球指导教师的经验主要来源于培训内容、培训质量管理、培训学员档案、培训方式与时间和培训反馈等五方面;金水区校园足球指导教师的未来发展方向主要倾向于探索专业化的培训模式、请进来与走出去相结合和培训的管理与考核等三个方面。