运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，以中小学体育教师为研究对象，对体育教师形成发展百余年来的历史轨迹进行梳理，建国以来体育教师政策内容和发展概况、体育教师角色定位和专业特质进行考察分析，以及体育教师专业化、理想品质提升进行系统研究。旨在清晰体育教师历史形成的发展特性和角色印象，寻到体育教师特质的核心问题，探究体育教师现在如何“发展”，为构建体育教师培育的前景格局和发展提供理论依据和构架参照。　　研究结果表明:体育教师的形成发展与角色定位绕不开历史的羁绊，受早期历史不正规、培养偏差、认识偏见、弱势地位等阴影笼罩;历史沿革中曾出现初期军人化、发展期知识化、特殊期扭曲化、后期专业化的波折性进程;体育教师培养要求、培训要求、地位待遇和组织管理方面的政策数量明显增加，在内涵和外延上都发生着变化，但体现出政策不均衡、政策偏离和表面化等问题;一支数量达48万余人的体育教师队伍，结构逐步走向合理化、科学化，素质水平整体提升较快，职前培养与职后培训走向多元，但仍存在小学体育教师严重缺额、整体素质偏低、培养质量下降、培训低效等现况;体育教师自我意象积极和消极各占一半，多数处于低自尊水平，自身角色与任务认知存在落差;其他学科教师、校长、学生、学生家长及网络媒体对体育教师的积极意象侧重于个性品质、敬业精神、身体形象等，消极意象侧重于创新精神、专业素养等方面;体育作为特殊学科的职业定位、内外交困的生存环境、疲于奔命的生存状态、黯淡灰色的劣等意识、发展中的结构空隙，是体育教师角色定位形成的深层原因;体育教师作为一个专业性很强的特殊群体，有着自身特有的表面特质、根源特质、能力特质、气质特质、动力特质、体质特质、环境塑造特质;在体育教师专业发展中有着兼职化和“灰色技能”等带来现实问题，有着枣壶型的发展阶段特点和任务;理想的体育教师，应具备良好的专业素养、专业态度、专业道德、专业知识和专业能力;在提高体育教师培育质量的同时，需要聚焦学教研训的课程设置、构建体育教师专业发展标准、培训课程体系和专业技能考核的绩效与标准。　　体育教师的形成与发展，有外环境的因素，也有教育、体育界内部的原因;有历史所带来的痕迹，也有当今所出现的新的消极因素。体育教师的培育不应只是立足当前和表面，需要得到全社会的关注、政策的扶持、机制的支持，更需要体育教师自身真本事的强化。