生物学学科核心素养是学生在解决真实情境中实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是高中生物学课程整体性、终极性的目标,其培养仅仅依靠一两课时无法实现,而是一个长期的循序渐进的过程,需要跨课时、跨学期、跨学年来实现,因此,需要教师围绕核心素养和大概念,思考并开展整体性、结构化的单元教学设计。鉴于上述分析,研究者开展了基于核心素养的高中生物学单元教学设计实践研究。首先,通过文献法,对研究背景做了简单梳理,对基于核心素养的单元教学设计研究现状进行了综述,并对生物学学科核心素养、单元教学设计进行了概念界定,对格式塔心理学、建构主义学习理论等理论基础进行了阐述。其次,通过访谈法,在四所高中进行访谈,了解了当前高中生物教师对单元教学设计的理解和应用情况,以及在利用单元教学培养学生生物学学科核心素养时遇到的问题,明确了教学现状。接着,利用内容分析法,深入分析教材,以人教版（2004年版）教材为基础,参考人教版（2019年版）教材,遵循一定原则,对生物必修三第二章这一自然单元进行了整合和重排,并做了适当补充,重新规划了单元框架,并参考成熟案例,结合访谈结果,提出了可行策略,并对具体案例进行了设计。最后,在甘肃省定西市岷县R中学开展了实践教学,选取研究者所授的高二年级6、8班学生为实践对象,实践结束后,通过访谈法检验了学生在单元教学后的学习效果,通过问卷调查法了解了单元教学在发展学生生物学学科核心素养方面的作用。本研究取得了良好的教学效果,共得到了以下几点结论:（1）学生能够接受单元教学的教学模式;（2）单元教学有助于学生知识迁移应用能力的提升;（3）单元教学能推动学生生物学学科核心素养的培养和发展;（4）基于核心素养的单元教学设计有利于教师专业发展。与此同时,也遇到了许多困难,现将制订单元教学设计时需要注意的问题总结如下:（1）把握课标,整合教材;（2）把握学情,设计活动;（3）把握时间,统筹进度。