对外汉语写作教材编写起步较晚，而“写”相对于“听”“说”“读”等语言技能来讲，难度又是最大的,在实际的教学中出现了诸多的问题。本文在认真梳理了目前对外汉语写作教材编写情况的基础上，对中级和高级留学生进行了写作方面的问卷调查，了解了学生对写作课的具体需求以及对教材编写的意见。通过分析学生课堂作文的偏误，发现学生的作文在汉语文章格式、汉语标点符号、词汇、语法以及表达习惯等诸多方面都存在很大的问题。笔者同时对对外汉语写作教师进行了访谈调查，听取了他们对于写作教材的建议，以及对学生在写作中出现的偏误的分析。笔者根据结构-功能相结合的理论、输入假说理论、跨文化交际理论、通用学习模式理论，对目前对外汉语教学界使用较广泛且评价较高的三套写作教材进行了认真的分析，分析了三套教材编写的特点，分析了写作教材与平行教材的关系。综合以上大量的分析，结合前人的研究成果，笔者认为对外汉语写作教材的编写应遵循科学性、针对性、实用性、趣味性、层次性、阶段性、立体性等七项原则，并提出了笔者自己关于写作教材编写的具体建议：第一，将教材编写起点由原来的中级阶段上学期提前至初级阶段下学期；第二，单元主题要与学生现实生活紧密结合，以此诱导出学生表达的欲望；第三，教材结构的安排要合理、有效，包括范文的编选、练习的设计以及写作训练部分的步骤设计等等；第四，根据学生的汉语水平合理分布学生在三个阶段的学习内容。最后，笔者尝试列出了初级、中级、高级各个阶段教材的编写纲目，对教材的使用也提出了若干富有建设性的意见。希望对对外汉语写作教材的编纂者和使用者有实际的启发和帮助。