文献研究表明，越来越多的研究者关注到评价与课程标准的一致性问题。国外对于一致性的研究较为成熟，我国在近一年来开始出现中学不同学科利用一致性分析模式探讨学业评价和考试评价的文章，这说明一致性研究逐渐得到我国研究者的认同。此外，化学新课程改革的不断推进，作业评价的相对滞后，化学作业现状的不容乐观，共同成为本研究的背景。本研究选取现行三个版本化学教材必修模块的习题作为研究样本，对教材习题与课程标准在内容分布和认知要求两个维度的一致性程度进行了总体和不同教材对比分析，以化学知识、非化学知识、必修模块整体为三个大主题对教材习题十个维度的内容进行了详细深入的研究讨论，得到了许多有意义的结果，为教材评价和作业设计提供了新的研究视角。　　 本研究通过借鉴美国SEC一致性分析模式，建立一张内容分类×认知水平的二维分类表来对教材习题与课程标准进行编码，确定了具体的编码赋分原则和操作性界定，进而使用一致性公式计算一致性指数进行定量分析，在此基础上对各主题中具体不一致方面进行定性描述。　　 研究结果表明，整体上，教材习题与课程标准的一致性水平有待提高，不一致主要体现在内容布局上，认知要求方面一致性相对较好。三个版本比较，鲁科版的一致性水平最高，苏教版次之。就具体内容主题而言，STS主题的一致性水平最高，化学计算主题最差。　　 对于具体主题而言，以元素化合物为例，三个版本教材习题与课程标准的一致性程度相接近，表明不同教材编排体系下的元素化合物习题设计在遵循课标指导作用时大致相同，但一致性水平总体都不高。从内容维度上讲，教材习题提高了对镁、碳、硅的比重，且三个版本的侧重点不尽相同。从认知上讲，记忆性认知水平的考查比重过大。　　 此外，借助二维分类表，在研究结果的最后，以“氧化还原反应”和“硫及其化合物”为例，对三个版本关于核心概念的习题作业设计进行了比较分析。　　 根据分析结果，笔者提出了基于一致性研究改进教材习题的建议，对影响教材习题与课程标准一致性的因素进行了初步探讨。