语法是建构语言大厦的砖石,它作为英语教学的重要内容由来已久.但语法教学从上个世纪60年代以来遭到挑战,在以英语为母语国家的公立学校里,语法教学几乎绝迹.受国外的语言教学理论和教学方法的影响,语法教学在中国中学的英语教学中也逐渐失去它应有的地位.近来在英国、澳大利亚,其次是美国,人们又重新发现了语法的重要性,正在给予应有的重视,而中国国家的中学里却仍在进一步削弱语法教学.针对以上情况,该文对语法教学进行了再认识,提出了在没有足够的可理解语言输入的汉语环境下要培养和提高学生的英语读、写的能力,英语教师行之有效的方法是在课堂上进行语法教学.该文由五个部分组成,首先介绍了语法的基础知识,包括语法的词源、定义和特征,目的在于对语法有个全面的认识,说明其对读、写能力提高的重要作用.文章的主体由三个部分组成:语法的重要性,语法教学的内容和语法教学的原则及实践活动.在语言的教学流派中,无论是语法-翻译法,情景法,听说法,还是交际法,都把语法作为语言教学的重要内容之一.语法的重要性还在于是它使得我们有可能来谈论语言.尽管教师对语法在教学中的作用的观点相差很大,但我们在调查中发现很多学生的观点都相同,85％的学生认为语法在他们的学习中起重要的作用.第三部分陈述了语法教学的内容:词类,短语,句子成分,时态,语态,非谓语动词,句子.这些知识最让学生头疼,因为他们没有发现这些知识的内部联系:不同的词类在句中的作用是不同的,不同作用的成分的不同组合构成英语的五种基本的句型,这些知识是构成英语千变万化句子的基础.非谓语动词是学生感到最难的,因为它不仅涉及句子成分,而且具有各种时态和主、被动语态的多种不同形式.这些基础知识的掌握能帮助学生克服许多汉语的句型负迁移,避免很多英语的表达错误.第四部分指出了语法的传统教学不足,提出了语法教学的六个原则:在上下文中进行语法教学,在交际活动中进行语法教学,归纳和演绎相结合,意义、语境和形式相结合,语法教学要有明确的目的,激励原则.这些原则和语法的特征是指导语法教学实践活动的准则,语法教学的活动要以它们为理论指导.通过语法教学的个案实践研究,我们发现语法教学对学生的英语学习有着重大的影响.最后一章总结了语法教学的发现及其对教学的意义,并指出了语法教学和该文研究的不足.