大量的研究发现，学习者的个人因素，尤其是学习者的学习策略在外语学习过程中起着重要的作用。有许多因素影响着学习策略的使用，如学习者的年龄、性别、性格特征、智力水平、动机等。 研究者们对于策略所采取的各种各样的研究基本上都得出了相同的结论：学习策略的使用能有效地提高学习者的学习效率，进而帮助他们取得外语学习方面的成功。这就对语言学习策略的重要性取得了一致意见。 性格是影响外语学习的重要个人因素之一。学习者的性格特征是外语教师对学生教学过程中不能不考虑的问题。对学生性格的了解分析将有助于教师“因材施教”。许多研究者认为外向性格的学习者在获取人际交往技能方面表现较好，而内向性格的学习者在发展认知语言学术能力方面做的更好。人们趋向于认为外向性格学习者在学习效果方面略逊色于性格内向者，因为外向学习者短时间记忆能力强，长时间记忆能力弱；而内向学习者更能有效地对各种学习材料进行编码使其进入长时间记忆。鉴于此，一些研究者们认为内向学习者的学术成就会高于外向学习者。 学习者的性格类型(尤其是内、外倾性格)对语言学习策略的选择有显著影响吗?通过对文献资料的回顾，发现关于学习者的性格类型，如内、外倾性格与英语学习策略使用之间关系的探索比较有限，关于普通高职类院校非英语专业学生的此类研究就更少了。 因此本文对普通高职类非英语专业学生的性格差异、语言学习策略的选择进行了调查研究，并分析了内倾和外倾学习者在策略使用上的差异。参与调查研究的是山东省外贸职业学院113名一年级非英语(国际贸易)专业大学生。他们分别参加了艾森克个性问卷调查表(由Eysenck编制)和Oxford的“学习策略测量表”(SILL)，并参加了2007-2008学年第一学期的期末考试。通过问卷调查表和语言测试，我们了解到受试对象的性格类型、语言学习策略的选择及英语水平，然后使用SPSS13.0版统计软件对相关数据进行了分析统计。 分析结果表明： 1)所有测试对象都采用了这样或那样的学习策略，总体来说对策略的使用频率属于中等水平。其中补偿策略使用最多，其次是元认知、社会策略，记忆策略使用最少。 2)学习成绩与语言学习策略的使用有显著正相关性，依次是记忆、认知、元认知、情感和社会策略。学习者策略使用得越多，测试成绩就越高。学习成绩与内外倾学习者没有显著正相关性。 3)高职院校非英语专业学习者的性格类型对语言学习策略的选择有显著影响。与外向者相比，内向者更多采用语言学习策略。外倾和内倾学习者的策略使用有显著差异。外倾学习者与内倾学习者相比更经常使用社交策略、认知策略和情感策略；而内倾学习者则更倾向于使用补偿策略。 本文共有四部分内容： 第一章为文献综述，主要论述了国内外语言学习策略研究的概况，学习策略的定义、分类，对性格及内外倾性格的研究，及语言学习策略与内外倾性格之间的关联研究，并提出了本论文要研究的问题。 第二章介绍了本研究的方法，主要介绍了研究对象，研究工具，数据采集和分析的步骤。 第三章是对研究结果的表述与分析讨论。主要是内外向性格分布和语言学习策略选择的描述性分析，及对内外向性格、学习策略的选择之间的相关性分析。 第四章主要是关于上述发现对实际英语教学的启示，并对英语教学和学习者提出了建议。教师应考虑这些影响语言学习策略选择和测试成绩的因素。同时，也可适当在教学中穿插介绍语言学习策略的知识，这样学生的自学能力会增强，运用语言的能力也会提高。