长期以来人们普遍认为课程资源就是教材资源。在这种课程资源观指导下,物理课教学非常单调、乏味且缺乏生机,学生缺乏学习兴趣和激情。随着基础课程改革的逐渐深入,课程资源开发与利用对新课程改革和新课程实施的重要性日益凸现出来。纵观国外同类研究现状,已经从整体上构建和设计了地方社会课程资源在教学中的应用,并将地方社会课程资源自然地渗透教学活动中。在国内,许多学者提出,物理课程教学对物理课程资源配置重视程度不够,造成课程资源开发与利用教学与学习之间存在着“断层”,初中课程资源开发与利用质量有所缺失。而教材所举的有些事例虽具典型性,但离学生生活较远,难以产生共鸣。这就需要教师筛选并且利用与学生实际生活相关的资源作为教学的补充,从而增强学生们学习的兴趣,增加课程知识的吸引力。本文在相关研究理论的指导下,立足农村课程资源的概念之上,以山东寿光为例,对农村初中物理课程资源的开发和利用现状展开了调查,问卷主要针对寿光农村初中物理教师课程资源观、文字教学资源开发利用、多媒体及网络教学资源开发利用、社会教学资源开发利用、实验资源开发利用、课程人力资源开发与利用以及教师对优质教育资源的需求度等问题进行了调查。通过调查问卷,本文发现寿光农村初中物理课程资源开发与利用存在诸多问题,包括教师欠缺物理课程资源开发与利用的意识和能力,物理课程资源仍以传统文字资源为主,信息化课程资源缺乏使用,社会教学资源和实验教学资源尚待开发,课程人力资源开发与利用率较低等等。针对存在问题,本文提出了农村初中物理课程资源开发与利用的对策,主要包括提升教师课程资源开发与利用的意识和能力,加强现代信息课程资源的运用,开发与农村生活有关的物理课程资源以及加强课程人力资源的开发与利用等。并且建立资源利用环境以及以体验为主,构建多元化的教学氛围;以信息为主,强调信息资源重组与共享。另外,本文以寿光农村本地的蔬菜大棚课程资源开发与利用为例,阐释了如何开发与利用农村课程资源讲解凸透镜光作用这一知识点的完整案例。提出农村初中物理课程资源的开发和利用的主要方向,论证新课标下农村初中物理课程对于学生知识能力的积累以及解决问题能力的形成都具有重要的意义,并且提出教师更多应该做的是将物理教学与生活化资源融合一起,通过物理与生活之间的紧密联系,改变学生原先传统的思维方式,培养学生的实际动手能力和思考能力,进而提高农村学生物理学习的成绩,帮助学生们提高掌握学习物理的能力。