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【摘要】课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，是我们当今语文教学的重要课题。这就要求每一位语文教师要善于发现、积累和有效地利用课程资源。开发和利用语文课程资源，可以从充分利用教材、教师自身、学生自身、家庭生活、校本资源、农村的乡土资源以及网络和电视资源等方面着手。
【关键词】语文，课程资源，开发，利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。长期以来，农村初中语文教学因种种原因把教材视为唯一的课程资源。语文教师不顾语文的特性，把语文课上成是一种知识和技能的训练课，学生得不到情感的体验和美的享受。这样就阻碍了农村初中学生语文素质的发展，甚至使学生产生厌学情绪，严重扼杀了农村初中学生的语文能力。所以开发和利用语文课程资源就成为每一位农村中学语文教师面临的重大课题。这就要求教师要善于发现、积累和有效利用课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索。开发和利用语文课程资源可以从以下几个方面入手：
1.充分利用教材、教师、学生这些最基本最重要的课程资源
语文教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，因此教材本身是最基本最重要的课程资源。然而教学不是教材内容的照搬，它需要教师的加工、创造，需要挖掘和利用教材的深层内涵。
语文教师是最具生命力和创造性的课程资源。一个教师就是一本教科书。语文教师不仅是学生学好语文、用好语文的典范，而且还能潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。比如语文教师富有感染力的优美的教学语言可以熏陶学生，能培养学生较强的审美能力，使他们在乐中学，学中乐，极大地提高学习效率。
同时，语文教师对学生的情感态度与价值观的形成有着重要的影响，一位教育家说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个脑子里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”任何成功的教育都离不开“情感”的参与，没有情感或缺乏情感，教师的教或学生的学都不可能取得好的效果。
语文教师的个性是一种课程资源。学生对一门课程的喜欢，有时是从喜欢教师开始的。每位教师都有自己独特的个性，比如教师深情的朗诵，漂亮的板书，都会赢得学生对教师的崇拜。
学生自身也是一种重要的语文课程资源。学生自身的生活经验、知识储备、兴趣爱好、家庭生活等都是可以有效利用的课程资源。
2.利用家庭生活这一重要的语文课程资源
家庭是社会的细胞，是世界上最重要的教育机构，父母是孩子的第一任老师，亲情是孩子的第一缕阳光。因此，家庭对孩子的影响是极其深远的，我们一定要充分发掘家庭课程资源。
为了更好地开发和利用家庭课程资源，我认为有以下几种开发途径和方式：与有一定特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行教育；让学生参与家庭文化的营造，提高其实践能力；鼓励家长多购置孩子喜爱的书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的视野；鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展活动。
3.开发和利用校本资源
校园是学生学习和生活的主要场所，因此，我们应该充分发掘学校隐含的校园文化，并开发为课程资源。
3.1 利用校广播室，对学生进行美的熏陶，提高他们的文化素养。
我们可以利用广播向全校同学讲述一些名人事迹，播放音乐欣赏，朗读同学们的优秀作品等等。让学生都参与到校广播室的工作中，并且从中得到锻炼和学习的机会。
3.2 利用校图书馆和阅览室，培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
校图书馆和阅览室是学生学习的重要场所，是他们获取知识的乐园，是他们拓展视野的望远镜。我们可以让学生集中阅读和自由阅读相结合，具体说就是利用好课余时间和周末时间让学生自由阅读，每周用一节课的时间让学生对本周自己所阅读的收获或感受在班上做交流发言。
3.3 开展各类比赛和讲座，扩大学生的知识面，提高学生的表达能力。比如在班级里开展辩论比赛，在年级举行讲座等等。
4.开发和利用农村的乡土资源
乡土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。
农村学校乡土资源非常丰富，对其进行开发和利用，使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。达到陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，培养学生爱自然、爱家乡的情感目标。
5.开发和利用网络和电视的有关资源
学生的课外阅读和情感体验应该是多元的。教师可以通过网络学习和观看电视的有关节目使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
人们往往误认为学生看电视是浪费时间，不务正业的表现，岂不知，这责任不在于学生，而在于家长、教师。其实家长和教师要引导学生看一些有益的电视节目，好多节目都有益于拓展学生的知识面，提高分析问题、解决问题的能力。比如我经常要求学生看一些新闻调查、焦点访谈、综艺大观、科学探密、品读历史等节目，然后要求学生把自己看的节目在班上交流，谈谈自己的看法，这样有利于培养学生的思辨能力，有利于提高学生的表达能力，从而全面提高学生的语文素养。
相对于电视而言，网络的世界更加自由，阅读更加方便，知识量更加丰富，我们完全可以结合教材，布置一些探究性的题目，让学生进行探究。比如：让学生上网搜集一些中国传统节日的资料，让学生走进家乡，了解家乡，从而让他们热爱家乡等。只有通过教师有计划、有目的的引导，这些现代化的工具完全可以开发、利用，使之成为很好的课程资源。
总之，语文教育的根本目的是充分利用课程资源，最有效地提高学生的语文素养，从而提升人的生命质量。教师必须强化课程资源意识，积极开发利用一切可利用的课程资源，从而创设充满生命活力的语文课堂，提高学生的语文素养，促进学生的发展。
参考文献
［1］陈晓姿.近百年来初中语文课堂教学资源开发利用探析.江苏教育学院学报(社会科学)，2010年第07期.
［2］ 叶素萍.让语文课程资源的开发走出误区.阅读与鉴赏(教研版),2009年第04期.
【关键词】语文，课程资源，开发，利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。长期以来，农村初中语文教学因种种原因把教材视为唯一的课程资源。语文教师不顾语文的特性，把语文课上成是一种知识和技能的训练课，学生得不到情感的体验和美的享受。这样就阻碍了农村初中学生语文素质的发展，甚至使学生产生厌学情绪，严重扼杀了农村初中学生的语文能力。所以开发和利用语文课程资源就成为每一位农村中学语文教师面临的重大课题。这就要求教师要善于发现、积累和有效利用课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索。开发和利用语文课程资源可以从以下几个方面入手：
1.充分利用教材、教师、学生这些最基本最重要的课程资源
语文教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，因此教材本身是最基本最重要的课程资源。然而教学不是教材内容的照搬，它需要教师的加工、创造，需要挖掘和利用教材的深层内涵。
语文教师是最具生命力和创造性的课程资源。一个教师就是一本教科书。语文教师不仅是学生学好语文、用好语文的典范，而且还能潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。比如语文教师富有感染力的优美的教学语言可以熏陶学生，能培养学生较强的审美能力，使他们在乐中学，学中乐，极大地提高学习效率。
同时，语文教师对学生的情感态度与价值观的形成有着重要的影响，一位教育家说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个脑子里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”任何成功的教育都离不开“情感”的参与，没有情感或缺乏情感，教师的教或学生的学都不可能取得好的效果。
语文教师的个性是一种课程资源。学生对一门课程的喜欢，有时是从喜欢教师开始的。每位教师都有自己独特的个性，比如教师深情的朗诵，漂亮的板书，都会赢得学生对教师的崇拜。
学生自身也是一种重要的语文课程资源。学生自身的生活经验、知识储备、兴趣爱好、家庭生活等都是可以有效利用的课程资源。
2.利用家庭生活这一重要的语文课程资源
家庭是社会的细胞，是世界上最重要的教育机构，父母是孩子的第一任老师，亲情是孩子的第一缕阳光。因此，家庭对孩子的影响是极其深远的，我们一定要充分发掘家庭课程资源。
为了更好地开发和利用家庭课程资源，我认为有以下几种开发途径和方式：与有一定特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行教育；让学生参与家庭文化的营造，提高其实践能力；鼓励家长多购置孩子喜爱的书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的视野；鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展活动。
3.开发和利用校本资源
校园是学生学习和生活的主要场所，因此，我们应该充分发掘学校隐含的校园文化，并开发为课程资源。
3.1 利用校广播室，对学生进行美的熏陶，提高他们的文化素养。
我们可以利用广播向全校同学讲述一些名人事迹，播放音乐欣赏，朗读同学们的优秀作品等等。让学生都参与到校广播室的工作中，并且从中得到锻炼和学习的机会。
3.2 利用校图书馆和阅览室，培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
校图书馆和阅览室是学生学习的重要场所，是他们获取知识的乐园，是他们拓展视野的望远镜。我们可以让学生集中阅读和自由阅读相结合，具体说就是利用好课余时间和周末时间让学生自由阅读，每周用一节课的时间让学生对本周自己所阅读的收获或感受在班上做交流发言。
3.3 开展各类比赛和讲座，扩大学生的知识面，提高学生的表达能力。比如在班级里开展辩论比赛，在年级举行讲座等等。
4.开发和利用农村的乡土资源
乡土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。
农村学校乡土资源非常丰富，对其进行开发和利用，使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。达到陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，培养学生爱自然、爱家乡的情感目标。
5.开发和利用网络和电视的有关资源
学生的课外阅读和情感体验应该是多元的。教师可以通过网络学习和观看电视的有关节目使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
人们往往误认为学生看电视是浪费时间，不务正业的表现，岂不知，这责任不在于学生，而在于家长、教师。其实家长和教师要引导学生看一些有益的电视节目，好多节目都有益于拓展学生的知识面，提高分析问题、解决问题的能力。比如我经常要求学生看一些新闻调查、焦点访谈、综艺大观、科学探密、品读历史等节目，然后要求学生把自己看的节目在班上交流，谈谈自己的看法，这样有利于培养学生的思辨能力，有利于提高学生的表达能力，从而全面提高学生的语文素养。
相对于电视而言，网络的世界更加自由，阅读更加方便，知识量更加丰富，我们完全可以结合教材，布置一些探究性的题目，让学生进行探究。比如：让学生上网搜集一些中国传统节日的资料，让学生走进家乡，了解家乡，从而让他们热爱家乡等。只有通过教师有计划、有目的的引导，这些现代化的工具完全可以开发、利用，使之成为很好的课程资源。
总之，语文教育的根本目的是充分利用课程资源，最有效地提高学生的语文素养，从而提升人的生命质量。教师必须强化课程资源意识，积极开发利用一切可利用的课程资源，从而创设充满生命活力的语文课堂，提高学生的语文素养，促进学生的发展。
参考文献
［1］陈晓姿.近百年来初中语文课堂教学资源开发利用探析.江苏教育学院学报(社会科学)，2010年第07期.
［2］ 叶素萍.让语文课程资源的开发走出误区.阅读与鉴赏(教研版),2009年第04期.