自主学习历来受到人们的重视。人们经常将自主学习看作是一种与他主学习相对立的学习方式,表现为学习者对自己学习活动的计划、调节、评价、反馈等。具体在学习活动前,学习者能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备。在学习活动中,学习者能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。在学习活动后,学习者能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习还应该是一种生命态度,表现为学习者对自己生命的自觉,自觉进行自己的学习设计、人生规划,自觉寻求与环境的良好互动,自觉反省、调节、修正自己行为,以发展自己、开创生命。初中生开展自主学习客观上有一定的难度,农村初中生由于家庭背景、学业基础、学校教育教学因素的影响,在自主学习开展上可能有一定的差异,但是,在农村初中开展自主学习更有意义。自主学习是提高学校教育教学质量、促进教师专业发展的有效途径。然而,教学管理本身可能对学生的自主学习不产生直接影响,但学校的教育目标、学校开设的课程、学校的物质资源、学校中教师的角色定位、教学水平等都会间接影响学生的自主学习。在学校教学管理中,确定以发展学生自主学习的核心目标,进行自主学习动机激发,通过集体备课研究自主学习,编制自主学习学案,开展自主学习评价。通过这些管理策略的运用,一定程度上促进了学生的自主学习。