2004年,教育部制定的《普通高中地理课程标准》提出了现代地理教育基本理念之一:“学习对生活有用的地理。”2018年,随着新课程改革、新高考改革的进一步推进,新课程方案和课程标准首次凝练了学科核心素养,并围绕学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议。高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力,学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境,提高生活品味和精神境界。生活化教学能够通过关注学生日常生活,构建学生可能生活,理论知识结合生活经验,激发学生学习兴趣,提高学生分析及解决实际问题的能力。因此,在当前背景之下,生活化教学策略的实施既能够贯彻党的教育方针,落实国家立德树人的任务要求,更利于培养学生学习对生活有用的知识,培养符合学生终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。本文以生活化教学策略为研究点,结合地理核心素养,以文献研究、问卷调查和案例分析为主要研究方法,以鞍钢高级中学的学生和鞍山市部分学校教师为研究对象,分析目前高中地理生活化教学实施现状以及呈现出的主要问题,从而提出相关教学策略。本文分为六个部分:第一部分为绪论,主要通过梳理国内外有关生活化教学内容的文献资料,明确研究课题基本方向,结合政策及学科发展相关研究背景,从学生、教师和社会三方面阐述研究意义,制定合理的研究方法。第二部分为理论架构,首先界定生活化教学的基本内涵,其次以杜威的实用主义、陶行知的生活教育、情境教学法和建构主义理论作为本研究开展的理论基础。第三部分为问题分析,笔者通过问卷调查实际分析了高中地理生活化教学教师实施现状和学生学习现状,并针对调查结果归纳总结教师和学生存在的主要问题与不足之处。主要问题在于师生过于重视分数,教师方面生活化地理资源开发难度过大,学生方面生活经验少,学习主观能动性差。第四部分为教学策略提出,针对第四章总结出的问题,提出课前、课堂和课后三大方面切实可行的教学策略。主要包括课前深度解读地理核心素养,确立指导方针;扩充生活化教学资源。其次,课堂设置生活化的课前导入环节;创设生活化情境;合作学习法实现地理生活化;有效结合乡土地理开展地生活化教学;充分利用多媒体资源呈现生活化资源。最后课后布置生活化的课后作业;开展户外地理实践活动。第五部分为实际应用,选取最新人教版必修第一册自然地理《海水的运动》和必修第二册人文地理《乡村和城镇的空间结构》两个课题,应用生活化教学策略进行具体的教学设计,并基于实践应用做出分析。第六部分是得出本文的主要结论,分析存在不足。