建模是科学探究、认知事物和解决问题的基础,基于建模思想的教学已经在各阶段教育教学领域中引起了足够的重视。建模教学是将抽象的化学知识模型化,从而有助于学生把知识的原型与背景联系到一起。化学建模教学,在将素养教育的重要理念予以相应呈现的同时,也对社会环境对高素质人才的需求予以一定的呈现,同时也对学生群体的思维品行予以了一定程度增强,使学生群体的探索精神得到了及时性的培育,让学生能够终身获得益处。但是在目前国内的教学实践中,教师受到应试教育影响,有关建模教学的研究还需要更深层次的探讨。本篇论文在对高中化学建模教学做出相应的探究以及实际性考察的基础上,期望对学生群体化学核心素质的培养,予以一定的借鉴作用。本文经过文献资料探究法,对全球范畴内关于建模现况进行了整理以及总结,在发现了当下探究的不足之处的同时,进行了问题的提出,再经过对模型以及建模教学等定义予以相应阐述之后,确立本文探究的概论依据。同时构建了《有关高中化学建模教学现况调查问卷》,经过问卷调查对学生群体实施相应调研,充分掌握所实验高中的化学建模教学的现况,对本文的探究提供相应的资料及参照。基于文献法探究的前提之下,本文结合《化学反应原理》的教材内容,将学习进阶的概论予以相应的整合,同时对学生群体的学识层以及思维层面予以一定程度的重视,提出了化学建模教学的基础元素,也同样对化学建模的常态化教学模式予以改进。除此之外,在建立了高中化学建模教学探究方法的前提之上,构建了《影响化学反应速率因素》、《弱电解质的电离平衡》以及《原电池》三个教学案例,从原型迁移至模型,由模型建立过程至教学想法,对建模法教学设计予以了相应概述,同时运用行动探究法在实际的课堂运作过程内予以教学实施。待实践完成之后,经过Excel以及SPSS 21.0两大软件,对前测以及后测的两次化学成绩,和课堂结束之后学生群体的SOLO思维水平进行探究对比,并对教学成效予以相应评价。经初步探究成果显示,在建模思想基础之上的化学教学探究,基于学习进阶概论予以融入的前提之下,可以促使教师群体以及学生群体明确模型构建的具体流程,并对学生群体的思维发展历程予以相应关注。我国教育部门在历经长时间的整理以及归纳之后,于2018年1月初颁发了《普通高中化学课程标准（2017年版）》。新课标的变革,引领着教学形式的变动,此即表明着传统教学的变革,由传统化喂养模式慢慢转变成对学生群体的学科素质的培育。化学学科主要具备着三大特性,即:内容不具备着连环性,知识不具备着完整性以及整体缺乏着系统性。由此可见,怎样对学生群体学会学习予以一定程度的培育,以及构成完整化和连续化的知识网络结构图,是当下教师群体需要关注的重点所在。化学建模教学,能促进学生群体对化学知识构造得以整体性以及系统性掌握的同时,亦能够对学生群体的思维开拓予以一定促进作用,促使学生群体对科学知识具备着更深层次的认知,与此同时针对学生群体的成绩提升起到一定的促进作用,并且为一线教师的教育教学提供参考。