目前,我国环境污染严重,环保意识淡薄,而初中生处于个体价值观形成的前期,较易干预。早期研究表明敬畏感唤起时,会降低个体的自我关注水平,转而关注外部环境。据此,本研究以初中生作为研究对象,主要采用问卷的形式,探寻初中生自然敬畏感的特点,及自然敬畏感与环保意识之间的关系;同时采用量化研究与质性研究相结合的研究方法,验证交互式阅读疗法干预的有效性。研究一运用SPSS 22.0和AMOS 23.0软件,修编了中文版的初中生自然敬畏感问卷,研究二在正式问卷的基础上,加入人口学变量（性别、年龄、出生地、父亲是否接受教育、母亲是否接受教育、家庭情况、对你影响最大的人）,运用SPSS进行单因素方差分析,进行差异比较;研究三在研究一的基础上,引入环境意识问卷,目的在于探寻初中生自然敬畏感与环保意识的关系;研究四以团体辅导的形式,采用了交互式阅读疗法对初中生的环保意识进行干预,旨在检验交互式阅读疗法是否能够有效提升初中生的环保意识,通过量化研究比较交互式阅读疗法、交互式阅读+疗法（即,阅读+视频的疗法）与传统环保主题班会三种干预形式上的差异;研究五主要采用访谈问卷调查的方法,通过质性研究验证研究四的结论。本研究主要得出以下主要结论:（1）初中生的自然敬畏感普遍较高,性别差异最为显著,且女生高于男生。（2）初中生的自然敬畏感与环保意识相关系数较低,但AMOS结构方程模型显示,自然敬畏感与生态圈环境关心存在显著相关关系,斯皮尔曼相关系数显示自然与自我联结性与环保意识在0.01水平上存在显著相关关系。（3）交互式阅读疗法、交互式阅读+疗法、传统环保主题班会三种干预形式均能有效提升初中生的环保意识。且交互式阅读疗法与交互式阅读+疗法的干预效果优于传统环保主题班会的干预形式。且,量化研究与质性研究结果吻合。以上结论表明,参与本次研究中的初中生,自然敬畏感普遍较高,女生高于男生。自然与自我联结性较高则初中生的环保意识也会较强。针对环保意识较弱的学生,通过交互式阅读疗法的干预,能够有效提升其自然与自我联结性,从而增强个体的环保意识。