阅读是听、说、读、写四项基本技能之一。阅读能力的提高对于大学生来说是他们实现高等教育的关键。阅读可以丰富学生的词汇量,改善学生写作能力,阅读也是吸取新知识、获得新技能的有效途径。因此,提高阅读能力是英语学习的一个重点。但是,传统的阅读教学将教师置于中心地位,教师掌握和控制教学过程中的一切:由教师来决定阅读教材;安排课堂活动;甚至决定了在阅读过程中学生应该吸收什么样的知识。这种以“教师为中心”的传统教学方式使学生与教师之间,学生与学生之间很少有交流、互动的机会。大多数学生对教师的态度仅仅是尊敬、服从和依赖。语言学家指出:如果想要促进学生们的学习,并且使他们真正喜欢在学校学习的这段经历,那么教师就应该教授他们如何进行自主学习。在语言教学逐步由以“教师为中心”向以“学生为中心”转变的过程中,学生们则被要求在学习过程中需要逐步加强自我监控能力及自我解决问题的能力。许多语言学家都认同加强培训学生以必要的学习和解决问题的策略是非常重要的。在英语学习研究中,人们注意到一个普遍现象,在教学条件完全相同的情况下,学生学习的效果存在着很大的个体差异。文秋芳认为在同等学习条件下,影响学习成绩的主要因素是学习策略,有意识地调整学习策略是取得成功的关键。那么,在阅读过程中,阅读策略是否也会影响一个人的阅读成绩呢?优差阅读者在策略使用上又有哪些异同呢?本文的目的就是找到阅读策略与阅读成绩之间的关系以及优秀阅读者与较差阅读者在使用策略时有哪些差异。本文共分为四个部分:第一部分:概述了国内外外语学习策略研究的历史与现状,以及第二语言学习策略研究中的理论争端,重点讨论了学习策略的定义和分类。此外,还有国内外的主要研究课题:即对善学语言者与不善学语言者的比较研究。第二部分:随着语言学习策略研究的蓬勃发展,英语阅读策略能力的研究也受到了极大的重视,以第一部分为理论基础,深入研究阅读策略的分类及阅读过程的三种模型。此外,简要介绍几种有助于提高学生阅读能力的阅读策略。第三部分:实证研究。通过调查问卷回答在引言中提出的问题。参加本次调查的受试者是武警长春指挥学院120名非英语专业的学生。通过调查问卷,笔者收集了大量的有关数据,进行分析综合并得出结论:阅读策略对阅读成绩有很大的影响,并且在某种程度上能预测一个人的阅读成绩。在具体的阅读活动中,优秀阅读者使用了较多的策略,并且其使用策略的成功率明显高于较差阅读者。第四部分:对本文做出总结并提出了对今后英语教学的几点启示。当然,论文当中也存在着几点不足。