“课程标准是量度教育质量的准绳。”①是评价质量的保障,而评价又是制约新课程改革的瓶颈。随着新课程标准的出台,学业成就评价和课程标准的一致性分析成为教育改革的热门话题。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”因此基于课程标准的学业成就评价是国家课程实施卓越质量的保证,但此类研究国内目前很少,学科领域中的应用更是凤毛麟角。初中化学学业水平考试属于学生学业成就评价的重要组成部分,本文通过借鉴韦伯一致性分析模式,从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性等四个方面来初步探讨初中化学学业考试与课程标准的一致性。按照经济发展水平和分科与综合的因素抽取S省四个城市的化学学业水平考试试题,初步分析化学学业水平考试与课程标准的匹配程度,管窥化学学业水平考试与课程标准的一致性判断技术。论文由前言、四部分正文内容和问题与展望等六部分内容组成。前言部分对评价与课程标准的一致性的分析背景进行了介绍和分析,同时阐述了本课题研究的意义和现状。第一部分阐述了学业成就评价与课程标准一致性分析的理论基础。首先对本课题研究的相关概念进行了界定和分析,然后从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性四个维度介绍了韦伯一致性分析模式。第二部分对分析初中化学学业水平考试与课程标准的一致性分析方法进行了设计。采取分层抽样的方法在S省内抽取了四个样本作为研究对象,确定了定量和定性分析的方法。然后介绍了对课程标准、试题进行编码的方法,最后说明了对编码好的试题进行统计的方法。第三部分对化学学业水平考试与课程标准的一致性特征进行了分析。首先对化学学业水平考试试题与课程标准一致性水平的总体特征进行了分析,然后对化学中考试题与课程标准一致性水平的地区特征进行了分析。第四部分分析了影响化学学业水平考试与课程标准一致性的因素。首先采取调查问卷的方法,向命题者了解影响一致性的因素,通过统计分析来发现四个地区以及各个领域之间存在差异的原因,针对这些影响因素提出了建议和意见。问题与张望部分分析了本研究的局限性,并对未来的研究做出了展望。