美国中小学教师教育经历了从无到有,从“师范教育”到“教师教育”的历史过程。培养机构经历了从师范学校到师范学院再到综合大学教育学院的历史演进,培养目标也经历了从最初的培养一个教师到培养一个合格教师再到培养“学者型”教师的历史质变。　　本文从历史角度出发,借助文献法,论述了美国中小学教师教育不同历史时期主流培养机构的课程设置和培养目标,并探讨了其成败,以期为我国中小学教师教育提供理论支撑。　　本文除引言和结语外,分五个部分对美国中小学教师教育进行研究。　　第一部分论述了19世纪20年代至19世纪末美国师范教育产生时期美国的中小学教师教育。这一时期,培养美国中小学教师的主要机构是师范学校,其课程设置只是在普通中学课程的基础上增加了教育学科,主要培养小学教师。　　第二部分论述了19世纪末至20世纪50年代美国师范教育形成时期美国的中小学教师教育。这一时期,美国中小学教师的主要培养机构是师范学院,教师教育的师范性受到了重视,目的是为社会培养合格的中小学教师。　　第三部分论述了20世纪50年代至20世纪80年代美国师范教育向教师教育转变时期美国的中小学教师教育。这一时期,综合大学的教育学院担当起了培养中小学教师的大部分责任,其课程设置开始重视师范性和学生性的平衡,培养目标是培养“学者型”的教师。　　第四部分介绍了20世纪80年代至20世纪末美国教师教育形成时期的几次教育改革。提高教师的社会地位,提高教师的专业化水平提上了日程。　　第五部分介绍了美国中小学教师教育对我国的启示。一是要强调教师教育质量,提高教师的专业素质;二是要强调教师教育的重要性,提高教师的地位。