PACE教学模式（Presentation,Attention,Co-construction,Extension）由美籍语言学家阿代尔和多纳托于1994年提出。这种教学模式能够将语言的形式与意义有机统一,旨在有效培养学习者综合使用语言的能力,同时可以有效改进英文阅读教学方式,从而增强学习者的英文阅读能力。本研究以建构主义学习理论和交际教学方法为指导,探讨PACE模式与高中英语阅读教学相结合的教学模式,对于提高学生阅读的速度、准确性以及成绩的可行性和有效性。拟回答三个研究问题:1)PACE教学模式对于高中生英语阅读阅读速度有怎样的影响?2)PACE教学模式对于高中生英语阅读的准确性有怎样的影响?3)PACE教学模式对于高中生英语阅读成绩有怎样的影响?笔者于2021年9月至12月,在辽宁省营口开发区第二高级中学展开为期四个月的教学实验。研究对象为高一年级两个平行班。其中,七班为实验班,采用PACE教学模式进行英语阅读教学。六班为控制班,采用传统的以知识传授为主的阅读教学方式。笔者依据PACE模式的教学设计的四个基本步骤——呈现有意义的材料、注意语言形式、共同构建语法规则、开展拓展性活动,引导学生完成英语阅读教学各个阶段的任务。采用问卷调查、访谈、课堂观察及前后测等研究手段,收集到使用PACE模式开展阅读教学的相关研究数据,然后通过SPSS26.0对数据进行分析,并在此基础上得出研究结论。研究结果显示,PACE教学模式不仅能够提高学生的英语阅读速度,也能提高学生阅读的准确性,使学生的英语阅读能力得到发展,这也在学生阅读成绩的提高中得以体现。本研究对高中英语阅读教学具有一定的启发和借鉴意义。例如,教师在课堂中可以使用一些有意义的教材来激发学生的阅读兴趣,在练习活动中要采用丰富多元的形式来帮助学生更好地理解并应用所学知识。由于不同学生对PACE教学模式接受程度的不同,教师同时还要从实际出发,考虑不同学生在人格特质、学习方式等方面存在的差异,从而对课堂中的交际型活动进行相应调整,更有效地进行英语阅读教学。