近年来，情感因素在二语习得研究领域受到广泛关注，逐步成为学者们研究的重要课题之一。交际意愿作为情感因素的新增变量，在二语习得中占据关键地位。Maclntyre (1998)等学者经研究得出，交际意愿与语言交际能力密切相关。基于二语交际意愿模型，学习动机与交际意愿具有相关性，并且越来越多的动机研究倾向于探讨动机对目标语交际情况的作用。这充分说明研究学习动机与交际意愿关系的重要性。现阶段国内的交际意愿研究主要集中在对英语学习者课内、外交际意愿情况的探讨，对其他语言特别是少数民族语言的关注较少。在新疆这一维吾尔族聚居区，维吾尔语教学是当地双语教学重要组成部分。维吾尔语学习者拥有天然的双语环境，但维吾尔语水平和交际能力仍不理想。维吾尔语交际意愿和学习动机成为影响维吾尔语学习和交流的主要原因。本研究以新疆师范大学维吾尔语专业大二学生为研究对象，通过问卷调查和访谈的方法，调查了141名维吾尔语专业学生的交际意愿和学习动机的基本情况，探讨影响维吾尔语课内外交际意愿的主要动机因素，促进维吾尔语专业学生的学习动机和课内外维吾尔语交际意愿的双向提高，以达到增强其维吾尔语水平和交际能力的目的。本研究的交际意愿调查部分采用Maclntyre (2001)等学者的课内外交际意愿量表，共54题；学习动机调查部分采用高一虹（2003）的动机调查问卷，共20题。问卷均已根据调查实际情况进行修改。全部调查数据运用“社会科学设计配套软件”（SPSS18.0）进行统计。主要研究结果如下：第一，维吾尔语专业学习者的交际意愿处于中等水平，总体维吾尔语交际意愿不高，课内交际意愿高于课外交际意愿。无论在维吾尔语课堂上还是在日常生活中，他们都倾向于更愿意阅读维吾尔语材料而不是用维吾尔语交谈或写文章，同时也展现出对理解维吾尔语含义的排斥。第二，维吾尔语专业学习者的学习动机处于中等水平，动机类型以融合个人发展、直接成绩的工具性动机为主，以包含内在兴趣、社会责任在内的文化性动机和由对学习环境的态度决定的情境性动机为辅。其中，大部分学生认为学习维吾尔语是为了谋求个人发展，例如找到一份好工作。第三，学习动机与交际意愿有较强的正相关性。学习动机与课堂交际意愿的相关性低于课外交际意愿。文化性动机与交际意愿的相关性高于工具性动机。内在兴趣动机取向和个人发展动机取向对交际意愿有直接作用，且内在兴趣的作用较大。总而言之，本研究作为个案分析，初步总结了维吾尔专业学生维吾尔语交际意愿和学习动机的现状和特点以及二者之间的关系，为新疆地区的双语教学提供了一些启示。