研究显示幼儿园教师队伍不稳定、流动性大,造成这一现象的原因之一是幼儿教师的职业认同感较低。为了分析幼儿教师职业认同感低的原因,选取中部某省十个县区的794名幼儿园教师进行工作压力、工作家庭冲突、一般自我效能感和职业认同问卷调查。结果表明:（1）幼儿教师工作压力与职业认同具有负相关关系:工作压力中的工作负荷、工作期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素各个维度与职业认同中的职业意志、情感、需要均呈显著负相关,工作压力中的工作负荷、工作期望、工作环境与人际、幼儿因素维度与职业认同中的职业认知维度呈显著负相关关系;（2）工作家庭冲突在幼儿教师工作压力的工作负荷、工作期望、工作环境与人际、社会地位与发展、幼儿因素各维度对职业认同中的职业意志、职业情感、职业需要3个维度的影响中起部分中介作用,工作压力通过工作家庭冲突降低了幼儿教师的职业认同;（3）幼儿教师工作家庭冲突对职业认同中的职业意志、职业情感维度的影响受一般自我效能感的调节:对于一般自我效能感高的个体,工作家庭冲突导致的职业意志、职业情感的降低小于一般自我效能感低的个体。研究表明,减轻幼儿教师工作压力、缓解工作家庭冲突、提高一般自我效能感可增强幼儿教师职业认同感。可从幼儿园、幼儿教师自身、家长、教师培训等四方面分别采取措施提高职业认同感:（1）幼儿园应减轻幼儿教师工作量、通过多平台宣传幼儿教师职业性质与工作特点、提高社会地位与声望、提高薪资待遇、定期开展座谈会、提供多渠道让幼儿教师学习的机会;（2）幼儿教师应坚定从事幼儿教师这一职业的意志、全方位学习提高专业能力、培养各种兴趣爱好调节情绪,舒缓工作压力;（3）家长应尊重幼儿教师、积极提供可利用资源等;（4）通过多形式、多方联动的教师培训模式提高幼儿教师专业能力与发展意识。