阅读在英语学习中一直占着重要地位。近年来,英语教学的重要目标就是提高学生的英语阅读能力。然而,在目前的阅读课堂上,教师往往把精力过多的放在对词汇、语法、句子结构或发音的解释上,而忽视了阅读理解的本质是什么。这种阅读教学会阻碍学生英语阅读理解能力的培养。为改变这种不良现状,本研究将思维导图运用于初中英语阅读教学中,旨在探索这种新的教学模式是否有助于提高学生的英语阅读水平,以及提高学生上课的积极性和主动性。本论文选取了玉山县清林中学八年级两个平行班共100名学生为实验对象开展实验。实验时间从2018年9月到2019年6月,总共是一个学年。笔者首先通过调查问卷来了解这俩个班学生的阅读成绩,然后对两个班的阅读成绩进行前测,之后随机选取一个班作为实验班,另外一个班作为对照班。研究者把思维导图教学方法应用于实验班的阅读教学中,对照班则继续使用传统的阅读教学模式来教学。经过一学年的测试,对两个班的阅读成绩进行后测。同时再次发送调查问卷以及对学生进行访谈来比较俩个班的学生在实验前后是否有变化。笔者使用的研究方法是;文献研究法,实验法,问卷调查法以及访谈法。研究问题有:（1）思维导图是否能提高学生的阅读能力;（2）思维导图是否能促进师生之间的交流;（3）思维导图是否对学生的英语学习兴趣和习惯产生了积极的影响。研究结果发现:（1）首先,在英语阅读教学中运用思维导图不仅可行而且有效;（2）其次,思维导图作为一种直观的教学模式,激发了学生的学习热情和求知欲;（3）此外,思维导图还可以促进师生之间的交流与合作。笔者在实验完成后做了一些反思:在英语阅读教学的过程中,既需要老师的热情的讲解,也需要学生的积极配合。只有这样,学生的成绩才能有所提高,阅读能力才能有所提升。