随着全球化日益加深，中外交流变得更加频繁，在外语教学中培养学习者的跨文化交际能力也变得越来越重要。外语教学的主要目标在于培养学生的交际能力，而语用能力是交际能力的重要组成部分。虽然这目标早已经写入我国的大学英语教学大纲，然而，长期以来，我国的外语教学仍旧以语言词汇和结构为重心，忽略了培养学生的语言实际运用能力。近年来，国内许多学者专家已经认识到这一点，并开始关注我国学生语用能力的现状和发展。不少学者从不同的角度研究我国的英语学习者的语用能力。有的研究我国英语学习者语用能力现状如何，有的探讨英语学习者的语言能力和语用能力之间的关系，还有的在探索提高英语学习者的语用能力的途径和方法。　　本研究以宿州学院四十名英语专业三年级和四十四名汉语言文学专业一年级学生为考察对象，从构成语用能力的三个要素即:言语行为能力，言语适切性和跨文化背景知识的角度，通过问卷测试和回溯性访谈的形式，借助SPSS软件为操作工具，采用定量和定性研究的方法，来探讨当代中国大学生的语用能力现状。具体地说，本论文主要研究问题包括:1）受试学生的整体语用能力如何？他们在语用能力构成的三个要素方面的具体表现如何？2）受试学生的语言能力和语用能力之间存在什么关系？受试人的语言能力和语用能力的构成三个要素方面具体存在什么关系？3）造成受试人语用失误的原因有哪些？　　研究结果表明:1）总体而言，受试学生的语用能力不高。在言语行为能力方面表现最差，在言语适切性和文化背景知识方面相对表现较好。这两组受试人在言语行为能力方面的表现与他们在言语适切性和文化背景知识方面的表现存在显著差异，但两组受试在言语适切性与文化背景知识方面表现的差异没有达到显著水平。2）语言能力强的英语专业学生整体语用能力比非英语专业的汉语言文化专业的学生的语用能力高，这说明受试学生的语言能力与语用能力呈正比关系。然而，两组受试学生中，英语专业学生除了在言语行为能力方面与非英语专业学生有显著差异以外，在其它两个方面和非英语专业的学生几乎没有显著差异，这说明，受试语言能力与言语行为能力成正比关系。3）学生出现语用失误的原因有文化负迁移，语用学理论知识的缺失，中西文化价值取向不同等等。