时下，高中新课改不断深入，从过去强调的“知识和技能目标”变成现在的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标，核心是“以学生为本，促进学生的全面发展”。这就对新时期的教师提出了更高的要求，只有不断学习、努力探索才能适应新课改，也才能满足学生发展的需求。教学语言是一门学问也是一门艺术，是教师与学生相互交流、传递信息的工具和载体，是教师“传道、授业、解惑”基本功的体现。大量的教学实践证明，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，影响到教育事业的成败。优秀教师的魅力就在于其教学语言能够以声引人，以情感人，以理服人，从而引起学生的注意力，激起学生学习的兴趣和求知欲。一个生动贴切的比喻，让人敞怀大笑，心情愉悦；一段精辟的阐释，让人终生难忘，受益匪浅；一段声情并茂的讲解，让人如临其境，茅塞顿开；一句智慧的批评，使人既感羞愧又感到温暖。高中数学抽象性和逻辑性非常强，常常使学生感觉枯燥无味，在高考升学的压力下又无可奈何的被动学习。因此，教师必须灵活巧妙地使用教学语言营造妙趣横生、生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习积极性和主动性，从而引导学生成为课堂教学的中心。作为一个优秀的数学教师，应该是使用语言的巧匠，从课堂氛围的营造，新课的导入，问题情境的创设，知识的生成，师生的互动交流，到各个环节的过渡衔接，教学伏笔的设置，教学结尾的设计，无不体现他们使用语言艺术的深厚功底。工欲善其事，必先利器。因此，对于数学教师来说，只有不断地探索并实践数学教学的语言艺术，才能满足学生成就自己。为了改善高中数学教学语言现状，提高高中数学教师的语言艺术，本人一步步不断探索。第一部分，先搜集前人对教学语言艺术性研究的成果，吸取精华，找出不足。然后阐述了本研究的意义，并结合相关的理论，制定了自己的研究范围、思路、方法。第二、三部分，分析高中数学教学语言现状，并概括总结了高中数学教学语言艺术性的概念和意义。借助丰富的案例，重点阐述了高中数学教学语言艺术性的特征以及设计原则等。第四部分，介绍了教学语言设计的基本过程和模式，以及本人具体的做法案例和所取得的成果。第五部分，结合本人的做法和体会，系统全面的阐述了高中数学教学语言艺术性的培养策略和途径。论文中有不少亮点和创新之处。结合多年教学经验，笔者对高中数学课堂教学环节用语提出了一些新的观点，即把舞台表演惯用的“暖场语”这一新概念引入了课堂，精彩的暖场语可以为良好的课堂效果打下坚实的基础。针对如何设计艺术化的教学语言，本人也总结出了基本的设计过程和模式。通过本人不断的探索尝试，也获得了培养教学语言艺术性的一些新途径，如可以通过改编经典的影视剧台词、流行的网络语言、短少精悍的广告词、富有生活经验的谚语等，让自己的语言表达生动起来；也可以向各类舞台表演，特别是语言类节目演出等观摩学习，以此来增长见识、提高自身表达技能。这些都具有一定的生活和时代气息，可操作性强，对青年教师提高语言素养有一定的参考价值。