随着国家教育信息化政策的不断出台,为了加快信息化时代教育变革,建设智能化校园,电子白板作为教育信息化的主要载体,呈现出极快的增长势头。重视识字是我国母语教学中的一个显著特点,而第一学段重视识字教学是我国小学语文教学的一贯传统。许多小学当中已经配备了交互式电子白板,有必要将其利用起来更好地帮助第一学段识字教学的开展,并在实际教学过程中探索交互式电子白板应用到第一学段识字教学中的方法。本研究运用问卷调查、访谈法和行动研究的方法,发现当前交互式电子白板在第一学段识字教学应用中存在的问题,并结合实际分析原因,通过制定三次行动研究,不断探索解决问题的途径,最后提出将交互式电子白板应用到小学第一学段识字教学中的策略,希望能够帮助教师在第一学段的识字教学中更好的运用交互式电子白板。本文从当前的研究入手,对国内外关于交互式电子白板在第一学段识字教学中应用的研究进行了简要的评述。在此基础上,论述了研究的理论基础,主要包括心理学理论、学习理论、教育技术理论、传播理论里面关于本次研究的要求,借鉴相关理论指导本次研究。为了提高研究的科学性和针对性,本次研究,在专业人员和一线优秀教师的指导下编订问卷,并通过随机取样的方法进行问卷的初测,利用SPSS17.0进行数据处理,编订正式问卷,对实习小学的教师进行问卷调查和方法,分析了该小学在将交互式电子白板在第一学段识字教学中应用的现状,比如交互式电子白板在识字教学中的使用率较高;交互式电子白板和第一学段识字教学相结合注重落实课标要求,但并未真正实现二者的融合;教师自身使用交互式电子白板的愿望强烈,但使用效果不佳;融合使用多种教学手段,但彼此之间的关系处理不灵活;学生对教师运用交互式电子白板展开识字教学持肯定态度。并将二者结合的影响因素尝试从有利原因和不利原因进行分析。针对存在的问题,分析了问题产生的原因,并进行了三次行动研究,并提出了交互式电子白板应用到小学第一学段识字教学中的策略。第一,学校领导要加以重视,组织开展专门的培训活动;第二,学校领导可以建立相应的评价机制;第三,教师要树立正确的应用意识;第四,教师应结合自身特点,灵活运用交互式电子白板;第五,积极实践,及时发现并解决问题;第六,建立学习共同体,保持学习的动力。