体验式学习作为一种新的学习方式,充分展示了“以生为本”的教育理念,在几十年的推广中已经形成了如K-12学习模式、大卫·库伯学习循环模式等有意义的模式。因为学习需要通过经验与反思的结合才能获得期望的知识、技能、价值观等,所以,无论在哪种体验式学习模式中,反思都是极其重要的环节。高中思想政治课作为一门培养道德主体和多方面专业素养的综合性课程,需要关注学习主体的思考和行动,把特定过程的学习体验作为课程目标来规定,把课程内容纳入活动过程铺就的轨道来运行。这一过程不是简单的逻辑演绎,需要教师在铺就活动过程时引导学生经历反思环节。然而,从实施现状来看,多数教师对体验式学习模式存在认识上的偏差,往往注重体验活动的设置,忽略反思环节的引导,使学生无法转变学习方式,形成主动思考的习惯,不能有效的衔接学习过程,使得自主学习效果减弱。在这一背景下,如何以体验式学习模式为依托,围绕高中思想政治课的内容探究教师引导学生反思的策略十分必要。反思引导重体验轻引导、动机功利、缺乏多维度、缺乏指向性等问题的原因,主要是教师忽视学生的核心素养培育,忽视情感态度价值观教育,存在课堂预判不充分和课堂反馈不畅等。基于此,反思引导需遵循科学性、统筹性、灵活性和生成性的原则,采取如下实际措施:一是围绕核心内容开展反思引导;二是围绕关节点开展引导过程;三是灵活把握师生互动的引导契机;四是提玄钩要生成有效反馈引导。根据前三次和后两次实施反思引导的学习结果,包括学业成绩、课堂记录的评价和学生访谈记录,高中思想政治课体验式学习模式中的反思引导能够使学生强化知识理解,深化逻辑思维,促进自主学习以及学科核心素养的养成。