随着基础教育改革与发展,时代对师范生教师素养的要求越来越高。因此,提升师范生的教师素养水平既是基础教育发展的现实需要,也是高师院校内涵式发展的应然之义,还是提升教师教育质量的必然选择。新中国成立以来中等师范学校的师范生培养质量得到了社会普遍的赞誉和一致的认可,尤以造就小学教师为目的的师范生教师素养养成教育最为典型。四川省的“中等师范学校”发展比较兴盛,是新中国成立以来中等师范教育中比较典型的地域代表。本文以新中国成立以来的师范生教师素养养成教育为研究对象,从教育的目标、内容、途径三个维度探讨了不同历史时期四川省中等师范学校师范生教师素养养成教育的历史变迁及特点,力图为当今高师院校的师范生教师素养养成教育改革提供参考和借鉴。本研究综合运用文献研究法、历史研究法,在搜集详实的历史资料基础上,对新中国成立以来四川省中师师范生教师素养养成教育的目标、内容、途径这三个方面的历史史实分别进行了全方位的梳理,并概括其特点,进而探寻新中国成立以来四川省中师师范生教师素养养成教育规律,以给我国师范教育改革提供有益的思考与启示。本研究主体共分为三个组成部分:第一部分为绪论,主要介绍了本论文的选题缘由、研究意义、研究现状、核心概念界定以及研究方法。第二部分根据师范生教师素养养成教育的体系组成要素分类,对不同历史时期师范生的教师素养养成教育目标、内容、以及途径分别进行细致梳理和深入分析,实现对中师师范生教师素养养成教育历史变迁的深度把握。第三部分在对新中国成立以来师范生教师素养养成教育的目标、内容及途径梳理的基础上,总结出师范生教师素养养成教育在目标上不变的是一直坚守社会主义思想,变化的是要求越来越高,内容也越来越丰富。在内容上体现出综合性和适用性的特点。在途径上体现出高效性、师范性及实践性的特点。同时通过对不同历史时期的师范生教师素养养成教育的分析,提出当今高师院校师范教育改革应注重贯穿全程的职业情感培育;全科素养的知识结构的构建;常态化的教育技能训练;持之以恒的行为规范的养成。