近年来,汉语教学在美国呈现出了一种“低龄化”的趋势,学习汉语的小学生越来越多,美国各州公立小学汉语课堂的数量明显增加,汉语兴趣班也由此开始在很多小学流行,并成为当地小学的主要汉语授课形式。但由于其兴趣班的特殊性质,导致了教学时间有限、教学成果不够显著等诸多问题,学生的汉语交际能力较为薄弱。在田纳西州,也出现了类似的情况。因此,为提高当地学生的汉语口语交际能力,本文尝试将“产出导向法”（Product-Oriented Approach）应用于该州默弗利斯伯勒地区霍伯古德小学的汉语兴趣班课堂,探究其可行性和有效性。参与兴趣班的学生来自五年级和六年级,年龄在十至十一岁,具备初级汉语水平。本文在分析了产出导向法应用于汉语兴趣班的可行性的基础上,根据产出导向法的教学理念和教学假设对该汉语兴趣班进行了具体的教学实践。实践完成后,对学生课堂反馈和语言能力的变化进行定性和定量分析,以评估产出导向法应用于汉语兴趣班的有效性,进而为汉语兴趣班的教学实践提出教学建议。本文共分为六章,具体内容如下:第一章为绪论部分,首先介绍论文的选题背景、选题缘由及意义。其次,介绍了产出导向法的理论框架及当前在国际汉语教学界的应用,论证了它在口语、听力、写作等方面的突出作用。此外,本文也对美国汉语兴趣班进行相关研究,发现了其存在教学成果不显著等诸多问题。第二章为汉语兴趣班的现状研究,引出本文的教学对象。主要涉及田纳西州霍伯古德小学汉语兴趣班教学的发展概况,包括目前面临的一些困境,如没有固定教材、授课时间短等。此外,还包括田纳西州语言政策对汉语教学的影响,如要求汉语课重视培养学生的语言交际能力等。最后,对汉语兴趣班的学生特点进行分析,包括认知发展特点、学习特点和性格特点。第三章为产出导向法应用于汉语兴趣班的可行性分析。从兴趣班的教学对象层面看,教学对象的目标需求与学习策略分别与产出导向法的教学假设和教学理念相契合。从兴趣班的教学理念看,师生合作共评的理念与汉语兴趣班的教学理念“教师主导”、“学生主体”和“互动性”原则相契合。从兴趣班的教材看,产出导向法对教材有效性的三方面要求“产出目标达成性”、“促成活动有效性”和“产出目标达成性”分别与教材的目标设定、练习活动和预期教学成果相契合。因此,该法与汉语兴趣班在教学对象、教学理念和教材三个层面均有实践的可能性,为下一步展开具体的教学实践奠定基础。第四章为产出导向法在兴趣班课堂的应用,是本文开展教学实践的主体部分。首先,在教学准备阶段通过课堂观察对学生的汉语水平有初步的了课,确定下一环节的输入材料。其次,根据教材的内容进行教学目标的设计,并将其化整为零,在课堂中根据“驱动——促成——评价”三个环节对各目标安排具体的产出任务和进行相关促成、评价活动。最后采用访谈法、问卷调查法、课堂观察法和数据分析法对课堂应用的效果进行分析。第五章是对产出导向法应用的总结。在进行数据分析与整理的基础上,得出产出导向法具有应用于小学汉语兴趣班的可行性,并对参与汉语兴趣班的学生和老师都有积极的作用。但在使用过程中需要注意教材的正确使用、目标语言的复现以及评价焦点的选择等问题。在此基础上,对产出导向法在汉语兴趣班的应用提出教学建议。第六章为结语部分,介绍了本研究的创新点和不足,并对全文进行总结,综合评价产出导向法在汉语兴趣班课堂的应用。