马克思的伟大贡献之一是创立了唯物史观，揭示了人类社会发展的普遍规律，提出了科学的社会发展理论。马克思历史唯物主义认为，生产力是推动社会发展的决定力量。在社会发展过程中，马克思又看到了科学技术在生产力发展中的巨大力量，得出了“科学技术是生产力”的重要论断。20世纪以来，科学技术的进步已成为经济和社会发展的源泉。21世纪的今天，科学技术尤其是高新科学技术，更是成为了“现代生产力中最活跃的因素和最重要的推动力量”以及衡量一个国家综合国力的重要标志。由此，我国改革开放的总设计师邓小平同志继承和发展了马克思社会发展理论，提出了“科学技术是第一生产力”的科学论断。而科学技术的进步和发展归根到底又取决于国民特别是大学生科学素质的高低，由此许多发达国家把提高本国人民尤其是大学生的科学素质看成是保持国家经济持续增长的重要因素和21世纪竞争的关键，这是因为大学生是最具创新潜能和培养前途的人才群体，是科技进步和社会发展的中坚力量，因此，加强大学生科学素质教育是推动科技、经济与社会发展的重要保证和措施。文章立足于马克思的社会发展理论，从“科学技术是生产力”论断的角度和推动社会发展的决定因素是生产力发展的角度，对掌握、运用和创新科学技术的高层次人才群体——大学生的科学素质教育进行探讨和研究，目的是为提高大学生的科学素质，培养创新型的现代化建设人才，以促进我国科技进步，推动生产力和社会的发展。文章主要内容共分四个部分：　　 第一部分：主要论述马克思社会发展理论和大学生科学素质教育的基本内涵；马克思社会发展理论与大学生科学素质教育的辩证关系以及加强大学生科学素质教育的必要性。　　 第二部分：介绍发达国家科教兴国和科学素质教育的成功经验。　　 第三部分：采用问卷调查法对我国当代大学生科学素质现状的调查结果进行分析，由此得出我国要实现2020年建成创新型国家的宏伟目标，必须加强大学生科学素质教育的结论。　　 第四部分：针对我国急需大批科技创新人才和当前大学生科学素质现状不乐观的实际情况，论述了大学生科学素质教育的重点和原则，提出了加强大学生科学素质教育的具体措施和方法。