【摘 要】
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新时代教学评价理念在不断革新,同时对教师教学评价的实践也提出了更高的要求.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》在评价建议章节中明确建议教师日常可采用形成性评价.因此,对当下高中数学形成性评价运用实施现状进行调查是十分必要的.本研究运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法与统计分析法,明确了高中数学形成性评价运用的调查维度框架,调查了高中数学形成性评价运用的现状及现存问题,提出了高中
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新时代教学评价理念在不断革新,同时对教师教学评价的实践也提出了更高的要求.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》在评价建议章节中明确建议教师日常可采用形成性评价.因此,对当下高中数学形成性评价运用实施现状进行调查是十分必要的.本研究运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法与统计分析法,明确了高中数学形成性评价运用的调查维度框架,调查了高中数学形成性评价运用的现状及现存问题,提出了高中数学形成性评价运用的实施建议.主要内容如下:第一,以已有文献为基础,结合《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中评价建议的相关内容,确定高中数学形成性评价运用的调查维度框架,包括“基本认识与态度”“评价内容”“评价方法”“评价反馈”“评价效果”五个主维度与多个子维度.根据高中数学形成性评价运用的调查维度框架,设计《高中数学形成性评价运用现状的调查问卷》与教师访谈提纲.第二,以A省233名高中数学教师为问卷调查对象,以A省H市S中学4名一线高中数学教师为访谈调查对象,研究高中数形成性评价运用的现状.问卷调查结果表明,高中数学形成性评价运用情况整体一般,五个主维度的运用情况由差到好依次为:评价方法、评价内容、评价效果、评价反馈、基本认识与态度.高中数学教师的教龄、职称和参与相关培训的频率对形成评价的运用实施有显著性影响.访谈调查结果表明,高中数学教师存在对形成性评价的基本认识不足、缺乏制定评价目标意识、评价内容选取片面、评价方法实施不灵活、评价反馈方式单一的问题.第三,基于高中数学形成性评价运用现状的分析结果,从教师自我改进与外部改进两方面提出运用建议:对于教师个人,要掌握评价理论,转变评价观念、制定系统的评价目标、扩展多样的评价内容、掌握多元的评价的方法、使用丰富的评价反馈;对于学校与教育部门,要加大对教师教学评价的培训力度、大力举办教学评价相关教研活动.
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