语文课堂教学评价是提升语文教师教学能力的重要方法,随着新课改的进行,对课堂教学评价的重视程度也一日千里。2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》在文中直接指出教育教学评价的重要性,更是为语文课堂教学评价的进一步实施打上烙印。目前关于语实文课堂教学评价的方式方法非常丰富,对语文课堂教学评课工作的重视程度也不断的提高,但是课堂评价在评价内容、标准、方式等多方面上仍有许多值得进一步探究的地方。所以,本文结合追问式语文课堂教学评价方法的流程、具体的实施案例,重新思考和定位追问式课堂评价方式在语文教学中的应用,旨在为当下中学语文课堂教学评价的实践提供一定的借鉴和引导,从而推动语文课堂教学评价的传承与发展。本文主要分为三部分:第一部分,通过学生和教师两方面的问卷调查,了解语文课堂教学评价的现状。现阶段语文课堂教学较之前在内容方面有了很大提升,但在评课流程完善、角度多元、评课任务要求等方面仍有大量提升空间。第二部分,通过对追问式语文课堂教学评价概念、特点以及相关理论的界定以及对追问式语文课堂教学评价的原则、维度、价值、类型和流程进行概述,初步论述追问式语文课堂教学评价是以平等对话为基础,使教师之间可以针对课堂本身存有的问题进行沟通交流,以促成更适应学生身心发展规律的语文教学。再加之其渗透着的教育研究思想,必然会使语文课堂教学评价焕发新的生机。第三部分,从公开课和常规课这两种常见课型入手,以公开课和常规课本身具有的特点为基础,依托《荷塘月色》《声声慢》具体的课例,提出在不同课型下实施追问式语文课堂教学评价的具体方案。