基于核心素养的语文教学转型旨在培育学生的综合品质,体验式学习融入语文课堂成为形势所趋。在小学语文识字教学中开展体验式学习,有助于调动学生多种感官参与识字、激发学生识字兴趣,便于学生在互动体验、自主建构的学习方式中实现语文素养的提升。然而,统编教材下一些传统识字教学的效果并不理想,存在教师教法单一、学生识字兴趣低下等问题,聚焦体验式学习在统编小学语文识字教学中的应用研究文献较少,值得进一步探究。论文以国内外现有研究成果为基础,以库伯体验式学习圈、建构主义理论、人本主义理论、具身认知理论、“课标”及语文核心素养等为指导,采用文献分析法、实验法和问卷调查法,结合案例对小学语文识字教学开展体验式学习研究。在教学实践层面,研究者先讨论了体验式学习应用于小学语文识字教学应当注意的准则,并在文献研究和实践的基础上提出了体验式识字学习的四阶段论:创设情境导入、开展多元体验、注重评价反思、引导拓展升华。再采用准实验的研究方法,以X小学一年级两个班的学生作为研究对象,检验体验式学习在统编版识字教学中的效果。在实验过程中,观察学生在识字过程中进行体验式学习的表现,以期末识字量作为衡量体验式学习成效的指标,将实验班和对照班比较分析。通过实验数据的分析和调查访问的结果,总结体验式学习运用于统编版小学语文识字教学的意义和作用,以及开展体验式学习应注意的问题。研究证明体验式学习对统编版小学语文识字教学的正面影响,学生亲身参与识字活动,获得相应的知识和情感体验,能有效提高学习效果。因此,在实验研究的基础上,为实现学生识字能力的提高、提升课堂教学效果,提出了在识字教学中进行“体验式学习”的教学建议:创设识字情境,调动身心参与体验;开发汉字理趣,建构方法加深体验;多元识字互动,多维反馈表达体验;辐射拓展识字,促进反思完善体验。