近年来,国家教育部高度注重本科专业建设和高素质人才培养工作,在2018年6月召开的全国高等学校本科教育工作会议中强调:“坚持以本为本,重点发展本科教育的工作方针”。2019年4月教育部启动一流本科专业建设“双万”计划,围绕立德树人的根本目标,强调“以本为本”,推进“四个回归”,切实推动中国高等教育的内涵发展,用三年时间建设1万个国家级一流本科专业和1万个省级一流本科专业,引导高校回归育人本质,实现高水平人才培养体系的建设目标。“双万计划”的提出,也为地方高校指明了发展方向,提供了难得的机遇和挑战。一流的本科专业建设离不开一流课程的支撑,因此把课程设置研究作为一流专业建设的基础工作是很有必要的。山西大学作为省部共建的地方应用型高校,抓住机遇,力争做好本科专业建设。体育学院的运动训练专业于2019年入选首批国家级一流本科专业建设点,面对国家和地方对于高水平体育人才的现实需求,如何做好一流本科专业的内涵建设和特色发展,夯实已取得的一流专业建设成果,构建实现人才培养目标的课程体系,还需要进一步的论证研究和在实践中探索。本研究主要采用了比较分析法、文献资料法、调查法和数理统计法等研究方法,以山西大学运动训练专业的课程设置为研究对象,在对首批入选“双万计划”中的北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、吉林体育学院、安徽师范大学的运动训练本科专业的人才培养方案和课程设置进行全面比较和分析的基础上,找出这些国家一流本科专业在课程设置方面存在的共性与特色。根据研究设计,对山西大学运动训练专业目前的课程设置进行系统深入的梳理,剖析影响山西大学运动训练专业课程设置的因素,找出课程建设中存在的实际问题并给出相应的发展对策。通过研究得出以下结论与建议:（1）六所院校的运动训练一流本科专业在课程设置方面存在着共同的特性。在培养目标方面,六所院校运动训练专业的培养目标都是围绕教育部制定的培养目标制定的,强调学生具备基础运动、教学、竞赛的能力、掌握基本理论和基本知识;在课程类别方面,所纳入的高校中的体育专业授课模式都是以“公共课”、“专业选修课”、“专业必修课”、“公共选修课”、“实践课程”为分类的,符合教育部规定的课程分类;通识教育课程都是以思想政治课程、工具课程、行政课程为主,其中马克思主义原理等9门课程是6所院校共有的课程。实践教学课程开设中实习所占的学时普遍偏少,不利于提高毕业生的社会实践操作能力。（2）六所院校的运动训练一流本科专业在课程设置方面也存在着差异性。在培养目标方面,就办学层次和学校性质来分析,北京体育大学和上海体育学院运动训练专业的培养目标更加注重人才国际化和创新型人才培养;其他四所院校则注重以胜任基本教学、训练、管理的地方应用型体育人才培养。在课程设置方面,吉林体育学院重视选修课课程开设,北京体育大学注重人文素质类课程开设,上海体育学院和武汉体育学院注重社会实践类课程的开设,而山西大学和安徽师范大学在专业必修课的授课方面更为重视。（3）影响山西大学运动训练专业课程设置的因素有外部和内部两个方面,其中外部因素包括政策引领、学校性质和办学理念、地域性、社会需求、经济条件;内部因素包括师资条件、教学设施、培养目标。（4）山西大学运动训练一流本科专业课程设置存在以下问题,课程体系不能完全匹配培养目标;必修课与选修课比例不均衡,必修课占比太高,选修课占比过低;术科与学科比例不平衡;在实践教学环节与社会衔接不够充分;在特色课程体系方面建设不够,产教融合不够;缺乏运动训练专业相关精品教材和精品课程。（5）针对山西大学运动训练专业课程设置中存在的问题,提出了课程的设置要契合培养目标;专业选修课要与山西省地方优势体育项目结合;完善教师队伍,优化设施布局;以产教融合为出发点,拓宽学生社会实践课程;加大“精品课程”的建设;课程设置充分挖掘专业课程的思政元素;以新文科建设为导向,鼓励体育学院一线教练员和教师编写教材,着力打造精品教材7条建议。