20世纪60年代,“记忆之父”东尼·博赞首次提出思维导图这一概念,随后,思维导图被人们广泛应用于生活、工作及学习的各个领域。近年来,广大教育者也将其作为辅助教学的工具应用于教学中。具体到语文阅读教学中,思维导图的应用应与语文课程标准的要求相呼应,符合现实教育的需要。游记散文广泛取材于社会文化生活,且诸多名篇进入初中语文教材,对学生语文核心素养的培养有着独特的价值。本研究采用文献研究、调查研究、案例分析、比较研究等方法,以游记散文这一文体的阅读教学来论证思维导图在阅读教学中的适切性。论文共分为六个章节:第一章论述本研究的选题缘由、研究现状、意义和方法。第二章论述思维导图的概念、特点和功能,游记散文的概念、特点和篇目以及二者结合的依据。第三章通过问卷和访谈调查当前初中游记散文阅读教学现状和思维导图的应用情况。第四章论述思维导图应用于初中游记散文阅读教学的实施路径。第五章展示思维导图在初中游记散文阅读教学的实践案例并进行分析。第六章为结语,论述本研究的结论和不足之处。通过调查研究发现,当前语文教学中,存在着学生对游记散文的喜爱程度不高、对思维导图的应用缺乏积极性,教师的思维导图理论基础不足,思维导图与游记教学结合不深,课堂中互动生成较少的问题。对此本研究做了详尽的成因分析,并提出思维导图应用于初中游记散文阅读教学中的实施路径:通过建构思维导图教学模型,优化游记散文教学步骤。并结合思维导图,从确定教学目标、指导课前预习、创设教学情境、整理板书设计、深化教学反思五个方面推动教师游记教学;从辨识文体、理清结构、分拣信息、汇聚知识四个方面帮助学生学习游记。最后,本研究通过教学案例分析,发现思维导图应用于古代游记能够帮助学生网罗文言知识,梳理教学层次,增添学习趣味,进行自主学习;应用于现代游记能够巩固学生对游记基础知识的学习,促进读写结合教学;应用于游记单元整体教学能够提高学生的文本归纳能力,逐步培养学生的语文核心素养。但教学中,教师仍需提升专业水平,寻找思维导图与游记散文教学的结合点,把握思维导图使用的时机和使用度。