化学反应速率、化学平衡状态、化学平衡移动构成了化学平衡体系,该体系中涉及到的化学概念称之为化学平衡相关概念。化学平衡相关概念是高中化学核心概念之一,是学生掌握化学反应本质和规律的基础,是引导学生探究和推断物质性质的重要依据,是学生解决生产生活实践中有关平衡问题的工具,它能够促进学生深刻理解元素化合物知识,培养学生的逻辑思维能力。多年的教学实践和笔者的调查发现,学生在学习化学平衡相关概念时觉得难学,教师也觉得难教。但资料显示,有关高中化学平衡概念的学习或教学研究相对较少。为此,本课题在研究分析概念学习的相关理论基础上,结合化学学科的特点,对化学平衡相关概念的体系、特征进行了分析；结合苏教版高中化学教材、高中化学课程标准以及近年来高考试卷的考察趋向等,对化学平衡相关概念的学习内容和要求进行归纳分析,并在此基础上,建构了评价高中生化学平衡相关概念学习水平的评价指标。然后采用资料分析、访谈、问卷调查等手段,对高中生化学平衡相关概念学习的难点、情感体验、学习方式、知识建构以及影响因素等进行了探查。结果表明：(1)41.23%的学生对化学平衡相关概念的学习产生兴趣,89.48%的学生已充分意识到化学平衡相关概念学习的重要性；(2)学生尤其是男生,更倾向于自主学习、探究学习为主与教师点拨相结合的学习方式；(3)化学平衡相关概念仍然是学生学习的难点,其中又以水解平衡的学习困难最多；(4)学生对化学平衡相关概念的理解存在大量模糊观念,其表征方式也较为单一,以语言文字和化学符号为主,知识建构水平较低；(5)虽然学生觉得化学平衡相关概念难学的原因与该类知识抽象、综合性大有关,但也充分认识到情感因素的重要性以及学习评价对他们学习心理产生的影响：(6)在解决化学平衡相关概念的问题时,信息量和信息类型的增多,会较大影响学生问题解决的质量,尤其是化学符号和图表信息的增多,极易导致认知的超负荷；(7)学生普遍认为现有教材中如增加更多的背景知识、例题解析,则能提高他们学习的效率。而目前许多学校使用的导学案在上述方面有所弥补；(8)教学中有针对性的提问和使用事例的数量及质量,是最能影响学生学习的教学因素。针对学生化学平衡相关概念的学习现状和存在的问题,笔者提出了如下的教学建议：(1)采用多种样例教学方式,促进学生的理解和运用；(2)优化学习材料,提供更多的背景材料和学习方式的指导；(3)重视问题设计的契合性,引导学生主动探究感悟。