如何克服小学语文习作教学中的浅层学习,让学习能够支撑儿童灵活地表达自己的观点,这是小学语文习作教学变革的前提。如果习作教学一味地寻求套路性和机械性,将使学生学了知识也依然不能表达自我,不能描述其所见、所思或所感,带来的就只是浅层学习。这种情况下,学生所经历的语文教育必然与当下的需求产生严重脱节。素养导向下的语文教育希望学生能深入地理解习作知识、创造性地运用习作知识,让习作学习能为现实生活服务。因此,选择怎样的理念和学习方式重建我们的习作教学,成为了当前重点的难题。深度学习强调高阶思维的培养、知识与儿童生活之间有意义的联系、知行合一、学习者全身心地参与,这为重建习作教学提供了很好的理念参考。从深度学习的角度探究小学语文习作教学设计的策略,旨在帮助习作教学寻求可突破之处,使习作学习过程变成深度学习的过程,促进学生对习作知识的理解和应用,提高他们利用习作表达自我的能力。因此,在语文习作教学中,如何基于深度学习理念进行语文习作教学设计,有必要进行深入探讨。探究深度学习下的小学语文习作教学设计策略,通过运用文献研究法、行动研究法等方法,力图从深度学习的角度,阐释语文习作教学的理念,并将所探讨出的教学设计策略付诸实践以验证其实施效果和可行性。第一部分绪论。梳理出深度学习、语文深度学习和习作教学的相关文献研究,结合深度学习理论等理论基础,阐述研究的缘起、思路和方法等。第二部分探讨深度学习导向下小学语文习作教学的立论依据。深度学习对学生语文学科核心素养的培养大有裨益,其学习能力上要求学生高阶思维的参与;学习内容上希冀通过密切联系真实生活来重构教材与学生之间的关系;学习过程强调学生亲历知识的迁移运用,要求学生全身心地投入、自主合作探究地学习;学习结果要求学生能学有所得,最终呈现出一定的学习成果。深度学习也有助于走出习作教学浅层误区,创新习作教学的内容过程和评价形式,使习作教学更加完整和生动。综之,深度学习有其作为习作教学导向理念的必要性存在。第三部分探讨深度学习导向下小学语文习作教学的设计理念。提出基于深度学习下的小学语文习作教学设计理念如下:首先是学科观念导向,从关注事实到关注观念,凝炼学科精华;其次是基于真实情境,强调在情境中学习;再次重视自主探究,给予学生主动参与和积极探究的机会;最后,关注任务评价,看重学生在习作学习中的表现性任务,重在学习过程中对学生完成任务的表现进行评价。第四部分探讨深度学习导向下小学语文习作教学的设计策略。这些策略包括:首先,语言建构运用为导向的目标策略,深度学习指导下的习作教学目标直指语言的建构与运用,提高学生的语用能力是被放在首位考虑的;其次,与真实生活密切联系的内容策略,深度学习导向下的习作教学内容强调与学生生活相联系,提倡在真实情境中进行学习;再次,亲历语言建构与运用的过程策略,深度学习导向下的习作教学过程注重让学生亲历习作学习全程,在其中亲自感知语言的建构与运用;最后,聚焦语言表达的表现性评价策略,深度学习导向下的习作教学评价关注学生的表现性任务完成情况。第五部分是以深度学习为指导的小学语文习作教学的行动研究。对基于深度学习指导下的小学语文习作教学设计策略开展行动研究,据此分析策略的成效。经过两轮研究,发现在深度学习指导下的小学语文习作教学设计策略能很好地辅助习作教学,同时在学生习作能力的提高、迁移运用知识等方面给予了教学帮助。第六部分对研究进行了总结。回顾和总结了整个研究,提出了一些可改进的方面,也为未来深度学习导向下的习作教学研究提供了一些方向。