随着研学旅游实践的持续发展和终身学习等理念的广泛普及,旅游式学习已成为旅游学界不可忽视的研究主题。旅游是一种特殊的学习过程,旅游者本着轻松的心态、身处陌生的环境、接触新鲜的事物和人群,在这种条件下,旅游者可以更直接的融入学习内容本身并产生更高的学习参与度,由此产生不同于传统学习的效果。相比教育学、社会学等研究领域,学习在旅游学领域是一项容易被忽视的研究主题。旅游式学习是一个十分灵活的概念,其内涵尚未被严格界定,不同的学者基于各自的研究背景存在不同的理解。由于学习的演变性和学习成果的滞后性等特征,目前旅游式学习的相关研究主要围绕内容和特征开展质性研究,定量研究则较少,同时以情境学习理论、转化学习理论为代表的学习理论在旅游学领域的应用仍有较大的空间。近年来,研学旅游的兴起则体现了旅游和教育的融合发展,但从受众群体和旅游过程来看,研学旅游尚不能代表旅游式学习的全部。因此,识别旅游式学习的内涵、特征、影响因素和作用机制,对于推进旅游学领域的学习研究具有重要意义。基于上述研究背景和理论基础,本研究主围绕三个问题展开:（1）旅游式学习相比传统学习具有那些特性?（2）旅游互动影响旅游者学习意愿的内在机制是什么?（3）研学旅游与旅游式学习的内涵区别是什么?本文共设置五章,分别为绪论、文献综述和理论基础、模型设计和研究假设、模型实证检验和研究结论与启示。在现有文献的基础上,本研究基于社会学习理论、情境学习理论、转化学习理论等社会学理论,采取量化研究的方法,分析旅游互动对学习意愿的影响机制并搭建概念模型,总结旅游式学习的特性,并探讨投入程度和转化学习的中介作用以及不同研学属性的旅游类型在其中的调节作用。结果显示:（1）旅游式学习相比传统学习具有愉悦性、情境性、反身性、高度个性和终身性五大特征;（2）旅游互动虽然不能直接影响旅游者的学习意愿,但可以通过投入程度和转化学习的中介作用间接正向影响学习意愿;（3）不同研学属性的旅游类型在旅游互动和学习意愿之间的调节作用并不显著,主要是由于旅游者对研学旅游的认知重叠现象、学习的连续性和普遍性以及学习内容的通识性导致的。本研究结论完善了旅游式学习的理论框架,有助于学者进一步理解旅游式学习的内涵和意义,对于推动未来旅游学领域对不同旅游情境、不同旅游动机的细分研究具有重要意义。同时有利于旅游企业优化产品设计、丰富旅游价值,对提高旅游者的收获感和体验感具有参考价值。