职前EFL教师信念及其实习中的信念转变

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随着中国教育部《大学英语教学指南》的出版,我们的大学英语教学到了一个关键期。在我们努力建设世界一流大学和一流学科(“双一流”)的过程中,英语教学也面临着挑战——教师教学与学生需求之间仍存在着差距。另一方面,研究表明EFL教师的教学实践与他们的信念密切相关。此外,职前EFL教师的过渡性身份使本研究变得更加有意义。本研究旨在研究教学中发生的实际问题并找出实习中英语教师其原有信念和现实的不一致或不平衡。本研究调查了一所中国公立大学的16名职前英语教师(英语专业研究生)对英语学习、英语教学、教师角色的信念,以及他们在为期一个学期的实习期后/间信念发生变化的程度。数据收集工具包括BALLI调查问卷、SMQ调查问卷、信条表、访谈、日记,数据收集时间跨度为一学期。研究发现,先前的学习经历和教育课程在塑造职前教师信念方面起着至关重要的作用。由于这批职前教师之前的经历有相似之处,他们对EFL教学和学习也有一些共同信念。实习后,他们信念内容变化有限。然而,通过一些变化和一些信念的进一步加强可以看出,职前教师的信念是动态的,进化式的,这种变化可能是有意识地,也可能是潜意识地。这项研究还发现,职前教师的信念与真实的课堂教学之间存在不一致,这也是他们在实习后改变一些信念的原因之一。本研究还讨论了研究结果对教师教育课程的启示,并提出了进一步研究的建议。
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