随着国际间交往的增多,英语也成为中国与外界交流中使用最广泛的语言之一。英语写作能力,作为英文应用四个基本能力之一,在教学中受到越来越多的重视。尽管如此,较之听,说,读几种能力,写作能力依然是处于劣势。如何提高学生的英文写作能力成了教学中迫切需要解决的问题。在英语写作教学中,学生在写作中出现的错误是一直困扰教师和学生的问题。很多专家和学者对于这个问题做了大量的研究,但大部分是针对高校学生,针对中学生的研究很少。初中生在英文写作中主要会产生哪些错误?错误产生的原因是什么?初中生倾向于哪种纠错方式?哪种纠错方式对于他们来说最有效?本文主要探讨了这几个问题。首先,文章介绍了错误分析理论的由来和发展,阐述了错误分析理论对英语写作教学的意义。其次,作者对初中生作文中常见的错误进行了分析,揭示了错误产生的原因,作者认为错误反馈是解决问题的主要手段。通过调查发现,对于自我反馈,教师反馈和同学反馈,初中生更倾向于教师反馈和同学反馈。作者选择了两个初中班级作为实验对象,经过一个学期的教学实践研究,得出了以下的结论:教师反馈和同学反馈对纠正学生英文作文中的错误有一定的效果;通过教师反馈,学生提高了学习成绩。